○張艷璞

(內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

王國維在《人間詞話》中描繪的做學(xué)問做事業(yè)的三種境界最能恰到好處的體現(xiàn)做教師的三重境界:“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”千尋萬尋，教師職業(yè)生涯究竟應(yīng)該如何規(guī)劃呢?特別是在高職職業(yè)院校中為數(shù)不少的青年教師閉門造車，在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、寫作能力、科研能力等方面缺乏訓(xùn)練，盡管有人才培養(yǎng)方案，多數(shù)流于形式，多數(shù)青年教師只能依靠自身努力摸索適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

在2014 ～2015 年第一學(xué)期寒假期間，本人就高等職業(yè)院校教師核心競(jìng)爭(zhēng)力這一主題通過在線調(diào)查、問卷調(diào)查、電話詢問、走訪等形式，查閱了大量相關(guān)研究成果，并對(duì)內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分教師和學(xué)生做了相關(guān)調(diào)研，發(fā)放問卷100 份，收回有效問卷60 份，95%的問卷調(diào)查對(duì)象認(rèn)為教師核心競(jìng)爭(zhēng)力很重要，關(guān)系到教師自身、學(xué)校和國家的未來發(fā)展;90%的調(diào)研對(duì)象認(rèn)為教師在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)三方面的能力是高職教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，其中教師終身學(xué)習(xí)能力、閱讀習(xí)慣、人文關(guān)懷精神、寫作能力、思考力、自省力、求真務(wù)實(shí)的個(gè)性諸要素構(gòu)成了高職教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的綜合實(shí)力。調(diào)研內(nèi)容如下:

何為教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力?學(xué)生渴望遇到對(duì)自己未來有影響力有思想有道德的好老師;教師希望自己教學(xué)得法，深通學(xué)生心理，循循善誘，學(xué)生樂于追隨;學(xué)校希望教師能夠遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己，素質(zhì)良好、科研能力出眾。所有這些教師具備的優(yōu)秀品質(zhì)與能力，均屬于教師核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力決定教育質(zhì)量和教育水平，是教育之根本。秦樹廣、魏靜靜在《淺談教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)構(gòu)模型》一文中認(rèn)為，教師核心競(jìng)爭(zhēng)力是教師以其擁有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，能夠在教學(xué)、人才培養(yǎng)以及科研實(shí)踐中整合各項(xiàng)可利用的資源以獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的能力。

高職教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、人才培養(yǎng)等方面。具體說，一位教師作課方面有自己的獨(dú)特風(fēng)格，語言表達(dá)風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛，這位教師就具備了在其領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力;基于教師職業(yè)的特點(diǎn)，一位教師博覽群書、知識(shí)豐富，寧靜淡泊，誠實(shí)治學(xué)，在教學(xué)中言傳身教，博學(xué)善良有愛心，體現(xiàn)了這位教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力?？傊晃唤處熢诮虒W(xué)科研人才培養(yǎng)等方面優(yōu)于他人的素質(zhì)風(fēng)格能力，就是這位教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素涉及如下幾方面:

(一)高職院校教師核心競(jìng)爭(zhēng)力是以教師良好的素質(zhì)、卓越超群的能力為前提的。一所高職院校的未來取決于良好的管理水平、師資力量的優(yōu)劣、科學(xué)的課程設(shè)置、良好的生源、科研創(chuàng)新能力、硬件設(shè)施等，而教師素質(zhì)的高低至關(guān)重要。以居世界教育水平前列的芬蘭教育為例，通常學(xué)校不硬性規(guī)定教師選取何種教材，實(shí)施何種教學(xué)方法，教師有非常寬松的自主權(quán)，然而芬蘭教育質(zhì)量仍然長期名列前茅。其先決條件是芬蘭在教師準(zhǔn)入資質(zhì)方面要求頗為嚴(yán)苛，即便是幼兒園教師起點(diǎn)也要是碩士。嚴(yán)格考核教師對(duì)教育的熱忱和創(chuàng)新思維能力，教師各個(gè)具備研究、教學(xué)、思考等諸方面才能，由于教師職業(yè)匯聚了頂尖的優(yōu)秀人才，在社會(huì)得到廣泛尊重，成為精英職業(yè)，正是教師優(yōu)秀的素質(zhì)和強(qiáng)大的能力造就了芬蘭優(yōu)質(zhì)的教育水平。同樣，一所高職院校師資力量是否雄厚影響深遠(yuǎn)，因?yàn)榻處煹闹R(shí)水平、職業(yè)能力、教師的素質(zhì)決定學(xué)生的未來，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)在領(lǐng)會(huì)執(zhí)行管理層決策方面更具智慧和行動(dòng)力。

(二)高職教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師首先應(yīng)該是學(xué)者，有學(xué)問，鉆研教學(xué)，對(duì)本專業(yè)有深入的了解。在平凡的日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過個(gè)人體驗(yàn)，認(rèn)真求索知識(shí)的得失成敗過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛，不斷汲取人類智慧，成為自己治學(xué)領(lǐng)域的專家。只有通過自身的實(shí)踐，才能夠把知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)有的放矢的傳授給學(xué)生。尤其在當(dāng)下新技術(shù)日新月異層出不窮的時(shí)代，教師更要不斷學(xué)習(xí)，把慕課微課網(wǎng)上授課等新型教學(xué)技術(shù)教學(xué)手段整合到教學(xué)中，不斷提高授課科研人才培養(yǎng)能力。此外，還要向身邊的同事學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短;從書籍中學(xué)習(xí)經(jīng)典深邃的思想、教育學(xué)心理學(xué)理論;在線學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿科研成果、科研方法，下載優(yōu)質(zhì)的課件等，都需要教師潛心鉆研，默默耕耘。高職教師面對(duì)學(xué)生年輕的面孔，要意識(shí)到時(shí)代的變遷，學(xué)生的需求，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。傳授的知識(shí)和手段要符合學(xué)生的思維，符合時(shí)代的節(jié)拍，在學(xué)習(xí)中，不斷向前。

(三)高職教師要擁有持久的閱讀習(xí)慣，博覽群書，明白生活的要義，思想深刻，方不愧為人師。教師通過閱讀修身養(yǎng)性，淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)，形成書卷氣。日常教學(xué)過程也是一種精神交流活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教師，頗有所謂氣場(chǎng)，舉手投足間很有感染力，學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，與缺乏閱讀習(xí)慣的教師相比，長期閱讀的教師思想深邃、見解獨(dú)到，認(rèn)識(shí)世界的角度廣闊深邃有智慧，這樣的教師對(duì)學(xué)生的影響一定深刻。正如朱永新教授在《我的閱讀觀》一文所言:一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。

(四)教師要有人文關(guān)懷精神，對(duì)學(xué)生有愛心。人文關(guān)懷精神就是對(duì)人類的終極關(guān)懷，就是對(duì)黎民蒼生的關(guān)懷，只會(huì)傳授專業(yè)知識(shí)的教師，是缺乏靈魂之師。師之魂在于教師即能得心應(yīng)手傳授專業(yè)知識(shí)又精于塑造學(xué)生完整人格。大學(xué)放棄塑造學(xué)生精神氣質(zhì)的做法是危險(xiǎn)的，我們的教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人?這個(gè)問題是每位教師應(yīng)該踐行與思考的問題，每一位教師都有責(zé)任真心關(guān)愛學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生積極向善，關(guān)注學(xué)生精神的成長。

(五)務(wù)實(shí)求真的個(gè)性。著名教育家陶行知先生說:千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?，F(xiàn)在看來仍不過時(shí)，無論世事如何變遷，教師堅(jiān)守求真知，做真人的底線，踏實(shí)認(rèn)真工作，敬業(yè)愛崗，執(zhí)著追求知識(shí)追求智慧。顧準(zhǔn)在自己人生最艱難的歲月，仍然研究希臘城邦經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，其風(fēng)骨為后生學(xué)人敬重不已。錢理群評(píng)價(jià)芮成鋼是“精致的利己主義”，一個(gè)人再優(yōu)秀，沒有求真務(wù)實(shí)、人格健全作為支撐，成功難以持久。

(六)對(duì)教育活動(dòng)的思考力。教學(xué)活動(dòng)需要不斷反思，只有善于思考的教師才能夠不斷精進(jìn)，吐故納新。

(七)寫作能力。教師堅(jiān)持記錄教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，撰寫科研論文，才能獲得第一手材料，在職業(yè)化的道路上獲得成長。

(八)每位教師應(yīng)當(dāng)具有自省力，理解教師職業(yè)特性，正確對(duì)待和處理工作中的困難和失意，具有良好的心態(tài)。教師要淡泊名利，周國平說:“一切憑良心做事的人都有一個(gè)信念:良心的評(píng)判高于體制的評(píng)判。你一定也有這樣一個(gè)信念的?！?/p>

總之，社會(huì)營造尊師重教的氛圍;學(xué)校為教師創(chuàng)造公平的科研環(huán)境和合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系;教師愛崗敬業(yè)，走教師職業(yè)化的道路，在實(shí)踐中不斷提高高職教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)建中國現(xiàn)代高職教育獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

［1］余世存．今日何人才配做我們的老師［J］．大家，2015(2)．

［2］周國平．生命教育、智力教育和靈魂教育是最重要的!［J］．中國教育研究，2015(2)．

［3］佚名．德國教師教育的標(biāo)準(zhǔn) 教育那些事兒［J］．中國教育研究，2015(1)．

［4］王維申．教育唯有潛心向前［J］．教育博覽，2015(1)．

［5］黃玉峰．育人貴在做真人［J］．教育博覽，2015(2)．

［6］王德峰．人文關(guān)懷是為人師的第一前提［J］．教育博雅，2015(2)．

［7］李振春．教師自身成長的六個(gè)追問［J］．教師博覽，2015(2)．

［8］高毅哲．黑格博教育 尋找芬蘭教育奇跡的秘密［J］．中國教育報(bào)，2015(1)．

［9］高效能教師的三大特質(zhì)，看看你符合幾條［J］．中國教育報(bào)，2015(1)．

［10］語文特級(jí)教師余映潮 教師怎樣走向成功，特級(jí)教師送給您十句話［J］．中國教育報(bào)，2015(1)．