季春花

“教學(xué)設(shè)計”是指通過分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。完整的教學(xué)設(shè)計不僅包括課堂教學(xué)設(shè)計，也包括對課后作業(yè)的設(shè)計。然而反觀當(dāng)前的中職語文教學(xué)，作業(yè)往往成為最為隨意、最易忽略的一環(huán)。很多時候，作業(yè)就等同于讀讀、抄抄，完成相關(guān)練習(xí)題等單調(diào)、刻板、空泛的內(nèi)容。即使是許多精心設(shè)計的公開課，作業(yè)往往也只是一個可有可無的點(diǎn)綴。

作業(yè)為什么不被重視呢?原因自然有很多，但不可否認(rèn)的一個重要原因是不少教師對作業(yè)的功能定位存在弱化、窄化甚至是錯誤的觀點(diǎn)。他們對作業(yè)往往只有布置的概念，缺少設(shè)計的觀念。因而有必要對作業(yè)的價值進(jìn)行重新審視和定位。

一、中職語文作業(yè)的價值再認(rèn)

一般認(rèn)為，作業(yè)是鞏固知識、檢測課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)，這當(dāng)然沒錯，但作業(yè)的價值又不僅僅只是這些。

1.拓寬語文學(xué)習(xí)空間的有力推手

人們常說:語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，廣闊的現(xiàn)實(shí)世界、豐富的社會生活為語文學(xué)習(xí)提供了一片廣袤的天地。有效的作業(yè)就是拉伸語文學(xué)習(xí)外延、拓展語文學(xué)習(xí)空間的重要手段，是架設(shè)在課堂內(nèi)外，理論和實(shí)踐之間的一座橋梁。教師若能精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的作業(yè)，便能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，從書本走向?qū)嵺`，也能引導(dǎo)學(xué)生從校園走向社會，步入廣闊而精彩的語文世界。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要媒介

當(dāng)前的語文課程改革，要求變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的自主學(xué)習(xí)方式。有效的作業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要媒介，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷方式。目前流行的各種學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)也是一種以作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式。中職學(xué)生沒有了高考應(yīng)試的強(qiáng)硬指揮棒，作業(yè)更應(yīng)成為他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方式和檢測自主學(xué)習(xí)效果的必要手段。

3.引發(fā)課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新源泉

曾聽過這樣一個真實(shí)的故事，某校一位骨干教師要借班上一節(jié)語文觀摩課，冥思苦想幾天，依然不知何處入手。后來，他靈機(jī)一動，給學(xué)生布置了一項作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，他巧妙設(shè)計了一堂語文課。這堂課構(gòu)思新穎，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，也充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的熱情，結(jié)果自然獲得了成功。這個故事給我們很多啟示:如果我們平時的語文課也能從學(xué)生的作業(yè)出發(fā)，確立課堂教學(xué)的起點(diǎn)，語文課還會是“少慢差費(fèi)”嗎?學(xué)生還會不喜歡我們的語文課嗎?所以，作業(yè)不能簡單地理解為是課堂教學(xué)的延續(xù)，它更是課堂教學(xué)的開始，是引發(fā)課堂教學(xué)改革的原點(diǎn)，是課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的源泉。

4.提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑

語文作業(yè)的功能是多方面的，它不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步積累語言文字，發(fā)展思維品質(zhì)，掌握語文學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)審美能力、探究能力和正確的情感、態(tài)度、價值觀，從而提升語文的整體素養(yǎng)。作業(yè)有著先天的反饋、檢測功能，教師可以充分發(fā)揮這一功能，巧用作業(yè)手段促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常閱讀、定期反思、勤于積累、主動探究，在自覺和不自覺中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

鑒于這樣的價值認(rèn)定，作業(yè)就不能只是隨便布置一下，必須講究設(shè)計理念和方法。作業(yè)設(shè)計是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，結(jié)合教育對象的特點(diǎn)與需求，在教學(xué)工作開展之前，就作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、類型、形式等進(jìn)行總體規(guī)劃和全面安排，一般由設(shè)計理念、設(shè)計技巧、設(shè)計過程、設(shè)計內(nèi)容等要素構(gòu)成。

二、中職語文作業(yè)的設(shè)計要點(diǎn)

設(shè)計要有靈感，要講究創(chuàng)新，創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，因循守舊、單一刻板是設(shè)計的大忌。因此，在作業(yè)設(shè)計中也要不斷尋找創(chuàng)新點(diǎn)、突破點(diǎn)，以此激活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.擊破疑點(diǎn)

疑點(diǎn)是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)中存在的疑惑或?qū)W習(xí)上的障礙。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的問題意識。作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生疑點(diǎn)為突破口緊追不放，幫助學(xué)生突破疑點(diǎn)、化解問題，獲得真知。如在《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，有學(xué)生提出賈府處處彰顯著榮華富貴，為何在黛玉拜見二舅時反復(fù)提到“半舊”(“半舊的青緞靠背引枕”“半舊的青緞靠背坐褥”“半舊的彈墨椅袱”)。筆者趁機(jī)將這個疑問轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)，請學(xué)生結(jié)合榮禧堂前的一副對聯(lián)“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”，探析文中多次提到“半舊”的特殊意義?毋庸置疑，這是一個很有價值的作業(yè)題。

2.敲擊重點(diǎn)

重點(diǎn)是指教學(xué)中的重要內(nèi)容，是語文學(xué)科教學(xué)的核心知識，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他內(nèi)容和語文素養(yǎng)的形成起到主導(dǎo)和關(guān)鍵作用，有應(yīng)用的廣泛性，后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和育人性。教學(xué)重點(diǎn)既是課堂教學(xué)的重心，也是作業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)。一份好的作業(yè)設(shè)計自然要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)推敲，思考用怎樣的內(nèi)容和形式，才能更好地凸顯教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，更好地抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

3.追蹤熱點(diǎn)

古人所云“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方式不是今天的教育所提倡的。語文教學(xué)跟社會、生活結(jié)合的緊密性超過了其它學(xué)科。語文作業(yè)設(shè)計也要緊跟時代，關(guān)注生活，把握社會的熱點(diǎn)問題。當(dāng)前的熱點(diǎn)問題有很多，譬如校園里的熱點(diǎn)問題:同學(xué)情誼、師生關(guān)系、宿舍生活、禁用手機(jī)問題等;家庭里的熱點(diǎn)問題:獨(dú)生子女教育、贍養(yǎng)老人、代溝問題等;社會上的熱點(diǎn)問題就更多了，譬如時政要聞、民生動態(tài)、熱播的電視節(jié)目、精彩的體育賽事等，凡是學(xué)生關(guān)心的有價值的問題，都可以成為語文作業(yè)設(shè)計的重要元素。

例如，2014 年12 月，“濟(jì)源包工頭魏小軍賣房兌民工工資”，針對這一新聞，筆者巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)材料對魏小軍賣房還錢前后的心理活動進(jìn)行描寫。再如學(xué)習(xí)了《景泰藍(lán)的制作》后，請學(xué)生搜尋一種“舌尖上的美食”，描寫它的制作過程。這些都是根據(jù)社會熱點(diǎn)改編的語文作業(yè)題，很容易引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。

4.緊扣實(shí)踐點(diǎn)

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育。中職語文教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)科知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。因此語文作業(yè)設(shè)計中要緊扣學(xué)生能力的培養(yǎng)，多一些讓學(xué)生找一找、說一說、練一練的實(shí)踐點(diǎn)，面向社會、關(guān)注專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐性作業(yè)。

例如，筆者設(shè)計的語文綜合實(shí)踐活動“職業(yè)人生”社會調(diào)研，要求學(xué)生組成調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，選擇1～2 種合適的調(diào)研方法，了解與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況以及相關(guān)工作崗位提出的職業(yè)要求，形成一定的調(diào)研結(jié)論，并制作PPT 在全班交流。

5.注重銜接點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計中還要充分考慮知識、能力的銜接點(diǎn)。通過作業(yè)將前后知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)連接起來，從課內(nèi)向課外延伸，從已知向未知拓展，從而達(dá)到舉一反三、能力遷移的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過教師傳授知識獲得，而是學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的學(xué)習(xí)情境，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以巧妙的作業(yè)設(shè)計就是給學(xué)生提供一個有意義的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從已知出發(fā)，探索未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

作業(yè)設(shè)計中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、實(shí)踐點(diǎn)、銜接點(diǎn)并不是孤立存在的。恰恰相反，很多時候它們是相互融合、互為補(bǔ)充的。在設(shè)計語文作業(yè)時，若能從這幾個要點(diǎn)出發(fā)，并將它們有機(jī)結(jié)合起來，作業(yè)設(shè)計就更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。作業(yè)似乎是語文教學(xué)環(huán)節(jié)中很小的一環(huán)，但作業(yè)的小天地卻處處折射著語文教學(xué)的大世界。語文作業(yè)要建立“設(shè)計觀”，打破單調(diào)、陳舊、刻板的傳統(tǒng)作業(yè)模式，設(shè)計出生動、活潑、個性化的新型作業(yè)方式。語文教學(xué)也應(yīng)該嘗試以作業(yè)為支點(diǎn)，激活“學(xué)習(xí)密碼”，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下，體驗(yàn)收獲知識、增長能力的樂趣。