胡新芳

標點符號是現(xiàn)代漢語的重要內容，在書面語中，作者強烈的情感如果不借助各種標點符號就難以表達。遺憾的是，在實際教學中，我們往往只注重對文本的結構，語言的特色，獨特的寫作手法等進行分析，標點符號的作用要么被忽視，要么蜻蜓點水地帶過。

一次教研活動中聽到一位教師在執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課時獨辟蹊徑，把文中多處省略號的賞析作為教學的切入點，獲得他人的一致好評。受其影響，在后來的教學中，筆者也有意識地關注了課文中的標點符號，細細揣摩，有了意想不到的收獲。

一、關注標點符號，讓朗讀更精彩

新課標明確提出閱讀教學時“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。而要達成這一目標，朗讀，是重要的途徑。怎樣讀才能事半功倍?葉圣陶先生說:“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……課文中的標點符號恰恰能給學生的朗讀增添一雙有力的翅膀?！鼻拔奶岬降摹豆枢l(xiāng)》公開課中，教師解讀中年閏土這一形象時安排了分角色朗讀，其中讀到“阿!閏土哥，——你來了?……”“老爺!……”這兩句對話時，教師就句中的感嘆號、破折號、省略號進行了點撥，讓學生深入領會了文本中“我”見到閏土時喜悅興奮卻又千言萬語不知從何說起的心理以及閏土見到兒時伙伴時歡喜卻又猛然想到自己同“迅哥兒”不屬于同一等級，不能再稱兄道弟的凄涼、恭敬的復雜感情。在此基礎上進行的朗讀訓練，不管是個人朗讀還是集體朗讀，學生的情感都很充沛。朗讀成為了本課時的一大亮點，為學生更好地理解文本奠定了基礎。

是的，標點符號個頭小，作用大，平時在教學中關注作品中的標點符號，對學生的朗讀進行必要的技巧指導，會讓朗讀更精彩。前段時間，學校組織了“中華經(jīng)典誦讀比賽”，給學生提供了展示的平臺，學生的朗讀熱情就更高漲了。

二、借助標點符號，深入把握內涵

古詩詞鑒賞是初中語文教學的難點，一般的古詩詞標點符號往往比較單一，所以對標點符號要好好品味，它能幫助我們提升對文本的解讀能力。如辛棄疾《破陣子》下闋“可憐白發(fā)生!”中“!”的作用就非同一般。它使這首壯詞由前文的雄壯筆鋒陡轉為悲壯，感情從最高點一跌千丈，抒發(fā)了作者報國有心、壯志難酬的無限悲憤，揭示了理想與現(xiàn)實的尖銳對立，使全詞籠上了濃郁的悲壯色彩。借助這一標點符號，學生對詞的內容有了更深入的理解，對作者的情感有了更深的體會。

文學作品借助標點符號，能有效表達語氣、態(tài)度和情緒等，產(chǎn)生文學模糊，充實文學效果。這一點魯迅堪稱典范，先生憑借敏銳的語言感受力和獨特的語言表現(xiàn)力，將標點符號的語言表達功能發(fā)揮得淋漓盡致?！坝谑谴蠹曳砰_喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……”是散文《從百草園到三味書屋》中寫學生熱鬧的讀書場面的段落，作者沒有用標點符號斷句，而是直接引用了學生讀書的內容，讓學習此文的初一學生直呼讀不懂，況乎小小孩童?讓學生體會到作者此用意即在表現(xiàn)封建教育內容陳腐艱深，脫離兒童實際，孩子不感興趣，為下文課上偷偷做戲伏筆。與此相對照的是第22 小段“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”不僅用標點符號斷句，還用上了顫音符號“～～”以及韻味無窮的省略號，并且又加上了“呢”、“噫”、“嗬”語氣詞，這就充分刻畫了先生讀書時自我陶醉，非常投入的情態(tài)，突出先生的學識淵溥，方正迂腐。將兩段落的標點符號進行對比，學生有了直觀的感受，對于作品揭示的深刻主題更能深入領會。

三、巧借標點符號，于無字處創(chuàng)造精彩

2011 年春晚小品“此處省略× ×字”作為笑點，一度在網(wǎng)絡流行。不少文學作品中因為情節(jié)發(fā)展需要，作者故意終止敘述，通過省略號給讀者留下一個含蓄的空白，給人以無限想象的空間，增加了文章內涵。蘇教版初中語文第四冊中收錄了屠格涅夫的散文詩《鴿子》，作者借助獨特的聯(lián)想，賦予了在暴雨之前、之中鴿子的形象——勇敢堅強，互相扶助，用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對寧靜與親情的渴望。在學習過程中借助標點符號，讓學生在朗讀、理解文章內涵方面都有了新的突破。印象最深的是文章的結尾處“它倆羽毛蓬起——彼此都感觸得到自己的翅膀偎依著對方的翅膀……”。針對此處的省略號，筆者設計了問題“請進行合理想像，用一個比喻句來描寫此時鴿子的感受”讓學生動筆進行寫作訓練。孩子們踴躍展示出來的答案新穎別致，豐富多彩。筆者再進行適當點評、表揚，大大激發(fā)了學生閱讀興趣，課堂教學在無意中形成了一個小高潮，教學效果明顯。

英國著名翻譯理論家Peter Newmark 也認為標點符號意義重大，但經(jīng)常被忽略，所以他建議:譯者需對原文及譯文的標點符號系統(tǒng)做獨立的對比分析。確實，恰當?shù)臉它c符號能使語言表達得更準確鮮明、細膩生動，使同樣一句話能包含更多的內容，表達更深刻的意蘊。因此，我們要特別關注標點符號這一被遺忘的角落，挖掘標點符號的亮點與深意，使閱讀教學曲徑通幽，讓課堂生成別樣的精彩。