陸 燕

情感教育是初中語文教學的題中之義，作為一門兼具知識性與人文性于一體的基礎學科，在初中語文教學中適當?shù)臐B透情感教育，對初中學生人格的塑造、價值觀的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升都有著不容忽視的重要作用。長期以來，初中語文教學都存在著重知識、輕情感，重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，課堂教學模式單一，教學內(nèi)容流于表面，很難引起學生的學習興趣。初中教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，向社會輸送合格的技術人才為目的，因此初中語文教學更應該將“育人”放在首位，努力通過教學方式的創(chuàng)新，滲透情感教育，激發(fā)學生的熱情，凈化學生的心靈，健全學生的人格，促進學生健康全面發(fā)展。信息技術的迅速發(fā)展，使多媒體技術融入初中語文課堂教學成為了可能。在初中語文教學中巧妙使用多媒體技術，對于豐富教學方法，滲透情感教育具有十分重要的作用。

一、深挖課程資源，滲透情感教育教學

初中語文教材不僅包含了豐富的文化知識，還蘊涵了深厚的美好情感。一方面，初中語文教師要革新教學理念，將情感教育教學的滲透放在語文教學中的十分重要的位置上。在教學中要深挖課程資源，引導學生認知和感悟教材中所包含的情感價值，在潛移默化中讓學生自覺獲得知識與情感的雙重教育。另一方面，教師要充分利用多媒體等信息化教學手段，創(chuàng)新教學方法，使初中語文課程資源得到有效展現(xiàn)。教師要善于利用多媒體技術能夠使圖片、聲音、影像、文字相結(jié)合的特點，將課程資源所蘊涵的情緒情感多維、立體、直觀地展示給學生，增加學生的感性體驗和對內(nèi)蘊情感的深刻感悟。

例如，在教授老舍的《我的母親》這篇文章時，作者通過平實的語言和細節(jié)的描寫，塑造了母親樸實而真摯，平凡又偉大的形象。教師在課堂教學時可以通過多媒體播放溫馨柔美的音樂，渲染一種具有感染力的課堂氛圍，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探知欲。同時通過大屏幕展示“母親”以及母愛的形象圖片，給學生以聽覺和視覺雙重的沖擊力，豐富學生的直觀感知，讓學生在學習語文知識的同時感受母愛、親情的偉大，從而滲透情感教育。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感

情境教學理論指出，一切教學都是在特定情境中進行的。初中語文課程因其豐富的故事性和人文性，課程內(nèi)容本身就蘊涵了豐富的“情境”。而在教學過程中適宜情境的創(chuàng)設離不開多媒體技術的巧妙運用。首先，教師可以通過多媒體技術創(chuàng)設問題情境。通過展示與課程內(nèi)容相關聯(lián)的具有吸引力和新奇性的文字或圖片，構建由淺入深、由簡入繁的問題情境，通過教師的問題引導，激發(fā)學生的探究欲，使學生在對問題的探究中豐富對課程內(nèi)容的感知，激發(fā)學生情感;其次，教師可以通過多媒體引發(fā)學生聯(lián)想，補充文章背景知識、增加情感體驗。要準確理解文學作品的內(nèi)涵離不開學生豐富的聯(lián)想和想象，從而與文章和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，使原本抽象、單調(diào)的文字描述有了一個直觀、立體、形象的多維展示，豐富了學生的感性體驗。教師在初中語文教學中要善于運用多媒體引導學生展開豐富聯(lián)想，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

例如，在學習郁達夫的散文《故都的秋》一文時，為了讓學生更好地感悟作者所表達的情感，教師可以通過多媒體技術收集作者當時身處日本侵略華北的歷史資料，了解社會環(huán)境，通過圖片展示作者留學日本的異國生活，讓學生感受作者內(nèi)心強烈的愛國熱忱和內(nèi)心的憂慮和苦悶。另外教師可以通過圖片和音樂背景的渲染，創(chuàng)設一種飽含秋味、秋色、秋意的課堂情境，讓學生在“故都的秋”的“清”、“靜”、“涼”的環(huán)境中，細致閱讀，深入理解，充分體悟作者憂國憂民的情思。

三、創(chuàng)新教學方法，增加情感互動

一堂好的語文課應當是師生互動的、內(nèi)容充實的、學生受益的，這離不開教學方法的創(chuàng)新和多樣。傳統(tǒng)教師講、學生聽的單一的教學方式顯然不能滿足初中語文課堂教學有效性和情感性的要求。多媒體的引入和使用，使初中語文課堂教學活潑、互動成為了可能。教師通過多媒體可以使原本靜態(tài)的文字變得立體，使原本“清一色”的課堂教學變得“多彩”。利用多媒體技術交互式、容量大的特點，教師在課堂教學中可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點安排角色扮演、小組合作、有聲朗讀等多樣化的教學方式，調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，增加情感互動，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和合作探究能力。

例如，在學習朱自清的散文《荷塘月色》一文時，教師可以利用多媒體技術引導學生配樂朗誦這篇文章。學生一方面聆聽著抒情音樂，一方面在音樂的渲染中誦讀這篇優(yōu)美散文，在悠揚的旋律中感悟靜靜荷塘、迷蒙月色，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，感悟作者對現(xiàn)實的不滿、幻想而又無法超脫的苦悶。學生在多樣化的課堂教學中增加了與教師的互動交流，加深了對所學知識的情感體驗。

情感教育是初中語文教學的重要組成部分，通過多媒體技術的巧妙運用，在初中語文課堂教學中滲透情感教育，對初中學生性格塑造、價值觀培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升都有十分重要的作用。教師要充分運用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境、創(chuàng)新教學方法、深挖課程資源，增加與學生的情感互動，使學生在學習語文知識的同時，受到情感教育。