施志華

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是一大難點(diǎn)，不僅因其內(nèi)容較為抽象，而且因?yàn)閷W(xué)生缺乏深厚的底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)畏難情緒。筆者在教學(xué)中針對(duì)這一難點(diǎn)作了初步的思考與探索，著力突破薄弱環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，以增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。本文擬對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。

一、古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)誦讀與感悟訓(xùn)練

熟讀成誦，在誦讀中可以提高語(yǔ)感。教師可以讓學(xué)生在誦讀中配合字面的理解，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的感悟效果。有些教師簡(jiǎn)單滿足于讓學(xué)生了解字詞意思，能夠翻譯古詩(shī)詞成現(xiàn)代文，而對(duì)其中的人物形象刻畫(huà)、意境感悟卻不夠重視，讓古詩(shī)詞教學(xué)成為了單純的翻譯教學(xué)，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)略古詩(shī)詞的意蘊(yùn)情境。在這一方面，筆者進(jìn)行了一些嘗試。首先要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。許多學(xué)生在古詩(shī)詞誦讀中情不自禁地?fù)u頭晃腦，沉浸其中，這就達(dá)到了意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì)的效果。此外，筆者還通過(guò)配樂(lè)朗誦、圖文展示等方式增強(qiáng)學(xué)生誦讀的情感。如投影和詩(shī)詞表達(dá)相一致的畫(huà)面增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟的效果，采取音樂(lè)烘托的方式進(jìn)行誦讀訓(xùn)練等等。這些訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有效增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏感、意蘊(yùn)感，讓他們感悟到古詩(shī)詞中語(yǔ)言之精練、精美、精致。

二、古詩(shī)詞教學(xué)要重視學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)積累

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。古詩(shī)詞教學(xué)一定要讓學(xué)生具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，蘇教版教材充分體現(xiàn)了古詩(shī)詞教學(xué)要從娃娃抓起的理念。從小學(xué)階段就進(jìn)行了大量的古詩(shī)詞教學(xué)，進(jìn)入初中階段后學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但還不足以形成深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。筆者要求學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，既要閱讀現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，又要從文言文中尋找一批精美的作品進(jìn)行誦讀，這也是提高學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的有效抓手。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，學(xué)生不僅背誦了一大批古文、古詩(shī)詞，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用、字面的理解、人物形象的感悟、情感因素的發(fā)掘等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些積累，對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提高也產(chǎn)生了較為明顯的作用。

三、古詩(shī)詞教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主探究特點(diǎn)

在古詩(shī)詞教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，通過(guò)查閱參考資料對(duì)古詩(shī)詞中的字面理解進(jìn)行初步探究。同時(shí)對(duì)作者、寫(xiě)作背景等文學(xué)常識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，以及對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行感悟，嘗試自主分析古詩(shī)詞中所描寫(xiě)的情境、刻畫(huà)的人物。接下來(lái)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們既要充分理解，又要拓展延伸。例如，在杜甫的《望岳》教學(xué)中，除了讓學(xué)生逐字逐句進(jìn)行分析之外，筆者還要求學(xué)生相互討論交流，共同研究這首詩(shī)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，并從古詩(shī)詞的教學(xué)延伸到學(xué)生的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從這首詩(shī)中獲得審美的感受。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之后，學(xué)生對(duì)攀登高峰都有自己的體會(huì)。學(xué)生從古詩(shī)詞學(xué)習(xí)聯(lián)系到自身的成長(zhǎng)，較好地體現(xiàn)了自主能力和思想品質(zhì)的提升。

在整個(gè)古詩(shī)詞教學(xué)中，筆者將探究思考題的引導(dǎo)細(xì)分為三個(gè)方面:第一方面是文學(xué)常識(shí)與字面理解;第二方面是人物形象塑造與情境情感渲染;第三方面是這首古詩(shī)詞的寫(xiě)作特色及對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。這樣的自主探究，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、古詩(shī)詞教學(xué)要形成素質(zhì)化的教學(xué)體系

素質(zhì)化的教學(xué)體系包括課內(nèi)素質(zhì)化與課外素質(zhì)化。

在課堂教學(xué)素質(zhì)化方面，教師要觸類旁通、前后連貫，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系以前所積累的知識(shí)、學(xué)習(xí)的技巧，嘗試在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師要通過(guò)前后聯(lián)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞之間的聯(lián)系，從而逐步積累并形成對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓他們從不同的古詩(shī)詞中總結(jié)出古漢語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，明確不同的個(gè)性化寫(xiě)作特色。教師可以針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)句子、某一種重點(diǎn)寫(xiě)法進(jìn)行分析比較，也可以通過(guò)整首詩(shī)詞之間的分析比較，或通過(guò)不同詩(shī)人相同題材作品的分析進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)法風(fēng)格技巧等方面具有更加深入的認(rèn)識(shí)。這些教學(xué)體系，可以對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提升、技巧的把握產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

五、古詩(shī)詞教學(xué)要發(fā)揮課外拓展的功能

在課外素質(zhì)化拓展方面要重點(diǎn)抓住課外興趣小組、專題研究活動(dòng)等載體，幫助學(xué)生培養(yǎng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，提高實(shí)際學(xué)習(xí)成效。一方面，可組織學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)開(kāi)展專題研究活動(dòng)，通過(guò)難點(diǎn)篩選的方式在課外進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到拾遺補(bǔ)缺的效果;另一方面，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展與古詩(shī)詞教學(xué)相關(guān)的興趣小組活動(dòng)。如結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的古詩(shī)詞研究社來(lái)幫助學(xué)生針對(duì)不同朝代，或是不同詩(shī)人的作品進(jìn)行分析研究，并開(kāi)展誦讀比賽等方式，以提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作一些詩(shī)詞，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

綜上所述，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一定要重視教學(xué)策略的研究，充分發(fā)掘資源，改進(jìn)方式，以創(chuàng)新的理念提高教學(xué)成效。