唐艷蕾

散文作為相對古老的文學樣式之一，在語言色調上能夠凝聚智慧，表達情感，在描述方式上多是清新、淡雅，筆法會表現得無拘無束、變化莫測，既能清晰地刻畫作者內心的微妙情感而又不失懸念，又可以揭示大自然的奧妙魅力，引發(fā)讀者的情感共鳴。在初中語文教學中，散文閱讀已經是非常重要的教學內容，是培養(yǎng)學生思維能力，實施情感教育的重要途徑，但是只有實施有效的散文閱讀教學，才能讓學生接近散文，走進散文作者的內心世界，進而凈化自己的心靈，實現個人情感的豐富與發(fā)展。鑒于此，筆者將結合初中語文的教學實際，重點就散文閱讀的有效教學策略進行探討。

一、重視有感情的朗誦，領會散文意境

散文是情的文學，有著詩一般的情韻和行云流水般的美。無論是朗讀，還是背誦，對初中語文散文閱讀教學都是非常有幫助的，正所謂“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。因此，教師要避免讓學生對散文進行機械背誦，學生如果沒有感情上的投入，那無疑是無效的背誦，不僅難以領會到其中的意境，還有可能產生厭學情緒，從而影響到散文閱讀教學的有效性。在初中語文閱讀教學中，多種形式的朗讀和背誦有助于學生熟悉課文，品味字里行間的情感韻味，感受散文內部的精妙，促進學生文學素養(yǎng)的不斷完善和寫作水平的提高。

二、引導學生閱讀，引發(fā)學生的情感共鳴

在新課改背景下，初中語文散文閱讀教學需要充分保證學生在課堂上的主體地位，構建以學生為中心的閱讀教學模式，有效培養(yǎng)學生的散文閱讀興趣。只有引發(fā)學生在情感上的共鳴，才能讓學生在閱讀散文時準確把握文章的主線，更好地感知作者內心的情感，深刻領悟到散文的藝術感染力。例如，在朱自清的《背影》教學中，教師需要正確發(fā)揮“導讀”職能，引導學生把握住作者情感發(fā)展的主線，了解作者朱自清的生平事跡以及創(chuàng)作文章時的歷史背景，并在閱讀過程中積極投入個人情感，走進作者的內心世界，這樣才能從內心深處感受作品中濃濃的父子之情，產生濃郁的閱讀興趣和學習熱情，進而達到散文閱讀教學的目標。

三、分析散文細節(jié)描寫，欣賞散文的哲思美

為了保證初中語文散文閱讀教學的有效性，教師要引導學生就散文中的人、情、物、景等細節(jié)進行深入的分析，不能僅僅停留在文字的表面，只有這樣才能帶領學生深入探究隱藏在作者內心的感受和各種情思，準確把握作者的寫作意圖、歷史背景及主觀感受，深刻領悟散文題材中獨特的哲思美。這是因為，在散文這類作品中，文章的寫作焦點都不是表面可見的，作者不會為了單純的敘事而敘事、為了單純的寫人而寫人，它所表達的是對生活、社會、人生的獨特感受，所以在文章中都會蘊藏著哲思美，這也恰恰是散文閱讀的魅力之一。例如，在魯迅《風箏》的閱讀教學中，作者通過中年時代自己與青少年時代自己的對比，感受到了自己曾經因為信奉封建禮教而犯下的錯誤，但當自己下定決心道歉時，卻又因為對方的“詫異”而讓自己感到悲涼，所以文章中既有自己前后的對比，也有自己與朋友的對比，但是真正的寫作意圖卻是在剖析封建道德的害人之處，所以教師在教學時可以引導學生多加強橫向與縱向的對比分析，進而體會文章的哲思美。

四、領悟語言細節(jié)，學會駕馭語言

初中散文閱讀教學的目標，除了要提高學生的鑒賞水平、開展情感教育外，還有一個重要目標就是發(fā)展學生的思維能力，讓學生學會如何駕奴語言，進而提高寫作能力。因此，在散文閱讀教學中，當教師手中握有優(yōu)秀的散文時，可以讓學生對散文語言的細節(jié)特征進行深入分析，由于不同的作者其語言特點有所不同，所以師生可以分門別類地對那些清新自然、樸素明快、生動感人、犀利凝練的語言細節(jié)進行分析。

例如，在學習朱自清的《春》時，文中的很多詞句都是清新自然、樸素明快并充滿生活氣息的，如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，瞧去，一大片一大片”這句話中，一個“鉆”字表現了春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”加以修飾，讓人感受到了春草的生機與活力，準確生動地描寫出春草帶給人的鼓舞和快樂。同時，為了使學生能夠更好地感悟文中的細節(jié)信息，加深對文章語言和作者內心情感的理解，教師可以利用多媒體課件等輔助教學手段，激發(fā)學生的想象力，加強對學生視覺、聽覺等感官上的刺激，進而內化為學生自己的情感和語言駕奴能力，提高散文閱讀教學的有效性。

總之，在初中語文散文教學中，教師要充分發(fā)揮教學引導作用，通過多媒體等多樣化的教學手段，引發(fā)學生情感上的積極投入，對作者創(chuàng)造的意境進行大膽想象和思考，進而讓學生充分感受散文的情感美、形式美、哲思美等藝術特征，提高散文閱讀教學的有效性，讓學生積極、主動地參與散文閱讀活動，不斷提升語文綜合素質。