朱華娟

古詩詞中孕含著豐富的人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生人文精神的良好范本。所以，在小學語文古詩詞教學中，教師應該抓住教學機遇，以培養(yǎng)學生的人文精神，使學生具有人文情懷，具有更高的素養(yǎng)。

一、深入挖掘古詩詞中的人文內(nèi)涵

小學語文教學中，既要傳授基本知識，又要培養(yǎng)人文精神。小學語文教師要想更好地培養(yǎng)學生的人文精神，必須從語文教材內(nèi)容方面著手，因而教師應該充分挖掘古詩詞中的人文內(nèi)涵。就小學語文教材的編寫程度而言，其古詩詞的編寫具有許多價值，尤其是剖析價值。古詩詞中所展現(xiàn)的內(nèi)涵既能夠給予學生以思想啟迪，又能夠促使學生不斷積累語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對人文精神的養(yǎng)成有著積極作用。培養(yǎng)小學生的人文精神并非易事，要求教師在教學中不可急于求成，有計劃、有目的地開展教學活動，使人文精神在課堂教學中得以有序滲透，不斷引導學生對古詩詞進行深入剖析，深層次的挖掘古詩詞中的人文內(nèi)涵和情懷，從而達到培養(yǎng)小學生人文精神的目的。

例如，杜牧的《山行》這首詩，飽含詩人的思想感情，借景抒情，將內(nèi)心情感表達的淋漓盡致，此詩膾炙人口，成為千古名詩。詩人借助此詩傳遞著一種閑適的生活態(tài)度和趣味，用簡單的景物描繪，勾勒出一幅唯美的圖畫。通常情況下，小學語文教材中所選取的古詩詞內(nèi)容都相對較為簡單，便于學生理解。所以，教師在古詩詞教學中，對古詩詞進行深入剖析，傳遞著更多的人文情懷，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，對培養(yǎng)學生人文精神有著良好的推動作用。

二、增強學生對古詩詞的理解和認識

古詩詞教學既是教學難點，又是學習難點。為此，小學語文教師應該采取有效措施以加強學生對古詩詞的理解和認識，使學生對古詩詞有著一定的文本感受，明確古詩詞的內(nèi)涵，有助于教師更進一步培養(yǎng)學生的人文精神。為了使學生對古詩詞有更好的理解，教師可以采取兩種對策。其一，教師在古詩詞教學中，通過對文本內(nèi)容的分析，逐漸為學生勾勒出一副圖畫，待到文本內(nèi)容剖析完畢，一幅完整的畫面出現(xiàn)在學生眼前，不僅會加深學生對文本內(nèi)容的理解，而且能夠提高學生捕捉關鍵詞的能力。其二，教師必須在學生理解詩意的基礎上，引導學生走進詩人的心靈世界，與詩人產(chǎn)生情感共鳴，明確詩人的創(chuàng)作心境，有助于提高學生的思想境界，使學生的人文情懷得以升華。

比如，唐代詩人白居易的《池上》一詩，描述了兒童生活，其文字精煉、內(nèi)容通俗，與小學生的學習能力相符。此詩著重描寫孩童的采蓮故事，為讀者的內(nèi)心世界勾勒出一副孩童采蓮圖，進而傳遞著詩人的情懷。所以，小學語文教師在教學中，應該使學生明確古詩詞的內(nèi)涵，以加深對文本的理解和認識，有助于培養(yǎng)自身的人文情懷。

三、教師不斷提高自身的人文素質

對于教師來說，要想使人文精神培養(yǎng)在小學語文教學中得到有效落實，提高教師的人文素質是關鍵，也是必不可少的環(huán)節(jié)。只有教師自身的人文素質得以提高，才能更好教化學生，達到培養(yǎng)學生人文精神的目的。

首先，教師應該具有人格魅力，以形成一種無形的力量激發(fā)學生的熱情，關心愛護學生，給學生以人文關懷，樹立良好的教師形象，對學生產(chǎn)生深遠影響，有利于培養(yǎng)學生的人文精神。

其次，教師在語文教學過程中要學會賞識學生，教師的小小夸贊或獎勵，是對小學生堅持不懈的最大動力。一方面，教師要積極轉變教學觀念，以多樣化的教學方式開展教學，給學生不同程度的思想啟迪;另一方面，使學生在快樂的氛圍中學習古詩詞，有助于加深學生對古詩詞內(nèi)涵的理解。再次，教師在文化底蘊必須具有一定的深度和廣度，以其知識魅力感染學生，給學生以人文情懷的教化。最后，教師要提高自身人文素質，使學生在潛移默化中不斷提高人文素質，有助于學生人文精神的培養(yǎng)。

隨著我國小學語文教學改革的深入開展，對小學生的人文精神培養(yǎng)提出了更高的要求。古詩詞教學中的人文精神十分豐富，為教師教學提供了良好的機會。所以，小學語文教師在教學中，應該從三個方面著手以培養(yǎng)學生的人文精神:一是深入挖掘古詩詞中的人文內(nèi)涵;二是加強小學生對古詩詞內(nèi)涵的理解和認識;三是教師不斷提高自身的人文素質，為學生樹立榜樣。在小學語文教學中，只有有效培養(yǎng)學生的人文素質，學生自身的文化底蘊才會隨之增加，在提升語文學習興趣的同時，提升自身的語文綜合素質。