茅春華

中學語文教學，肩負著培養(yǎng)和提高學生人文精神和科學精神的重任。但值得警惕的是，由于受教育理念、環(huán)境氛圍、教育教學方法等多方面因素的影響，在實際教學過程中，經(jīng)常造成人文精神和科學精神的人為割裂。因此，語文教師應(yīng)該高度重視人文精神和科學精神在教材中的滲透，以期實現(xiàn)人文精神和科學精神在教學過程中的有機結(jié)合。筆者將結(jié)合蘇教版初中語文教科書，從以下三個方面做出相應(yīng)思考，以資各位老師進行借鑒。

一、樹立人文精神和科學精神并重的理念

人文精神以人為對象，凸顯人類文化的實質(zhì)和精髓?？茖W精神是一種以科學思想和科學方法為基礎(chǔ)，以無私奉獻、執(zhí)著勤奮為特征的精神文化。人文精神求善，科學精神求真。人文精神的科學意蘊向科學精神融入，科學精神的人文意蘊向人文精神滲透，二者密切聯(lián)系，相互融通。

教師是知識的傳播者。語文教師要在教學過程中培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神，首先就要注重自身人文精神和科學精神的培養(yǎng)。如果教師對克隆的相關(guān)科普知識一知半解，又如何能向?qū)W生講清楚《奇妙的克隆》中蘊涵的科學精神?其次，語文教師要更新教學理念，在教學過程中人文精神和科學精神并重，一方面，要充分開發(fā)利用情感因素，通過各種教學方法，使學生體會到優(yōu)秀作品中的人文之美，心靈之美;另一方面，在培養(yǎng)學生人文精神和人文素質(zhì)的同時，要引導(dǎo)學生體驗生活，在學習和生活中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學精神。

二、吃透教材，挖掘人文精神

中學語文教材內(nèi)容豐富，是學生學習語言的范本，既包含了各種語文知識，還包含了各種文化知識，是學生認識世界、認識社會、認識歷史、認識人生的窗口。語文的基本任務(wù)是通過人文知識的傳播培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。中國歷史和中國傳統(tǒng)文化知識是人文知識的重要內(nèi)容。在中學語文教材中，詩、詞、小說、戲曲等中國古典文學作品蘊涵著豐富的中國歷史和中國傳統(tǒng)文化知識。在這些作品的教學過程中，教師不但要注重基本的語言文字教學，還要善于結(jié)合教材，挖掘作品中蘊涵的人文知識和信息，引導(dǎo)學生主動了解、認識、思考和聯(lián)想，使學生認識到中國歷史和傳統(tǒng)文化的源遠流長，從而潛移默化中接受優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。例如:可以在講解《愛蓮說》的過程中，引導(dǎo)學生思考當時的社會變遷和作者的人生經(jīng)歷，感悟作者的內(nèi)心世界和思想感情，認識和理解作者對美好理想的追求和高尚情操的追求;在講解《七律·長征》的過程中，著重向?qū)W生介紹當時的時代背景和歷史背景，從而使學生體會到紅軍戰(zhàn)士無畏的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

蘇教版中學語文教材中有較多的歷史人物的作品或歷史人物的傳記。在教學過程中，教師應(yīng)該充分認識歷史人物對于學生的影響作用。在講解歷史人物時，應(yīng)該辯證分析歷史人物，重視歷史人物的榜樣作用，引導(dǎo)學生學習歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，使這些優(yōu)秀品質(zhì)逐漸內(nèi)化為學生的自身素質(zhì)，從而促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。如:在講解文天祥的《過零丁洋》時，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”對學生進行愛國主義教育，深化學生愛國意識;在講解范仲淹的《岳陽樓記》時，以“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來培養(yǎng)學生博大胸懷和高尚人格。

三、切實依托教材，培養(yǎng)學生科學精神

語文是知識的載體，既包含了中國傳統(tǒng)文化的精華和人文精神，也承載了科學發(fā)展的規(guī)律和科學精神。蘇教版中學語文教材中的諸多文本通過精練優(yōu)美的語言訴說了大自然和客觀物質(zhì)世界的奧秘，兼具知識性和科學性。在講解這類教材時，教師要首先明白，語文的根本任務(wù)是通過語言文字教學訓(xùn)練學生讀懂科學知識的能力，因此，可以通過優(yōu)美語句的品味和解析，使學生感受到文章中滲透的科學精神。如《看云識天氣》中對多種云彩的描寫，《大自然的語言》中對四季景象的描寫，與此同時，在注重文章知識性之余，不能忽略文章具備的科學性，教師應(yīng)該注意挖掘這類教材中的科學精神，在語言文字教學的同時，要以科學精神感染學生，培養(yǎng)學生敢于懷疑，勇于創(chuàng)新的精神。如:在講解蘇軾的《石鐘山記》時，既要使學生學習到文章中優(yōu)美的語言、巧妙的修辭、曲折的行文、獨特的結(jié)構(gòu)，還要讓學生體會作者敢于懷疑、注重實踐的科學精神。

語文的基本任務(wù)是通過人文知識的傳播培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，中學語文肩負學生人文精神和科學精神培養(yǎng)的重任，但是在實際教學中，二者經(jīng)常被人為割裂。作者以蘇教版中學語文教材為例，通過教育理念的樹立和對教材的深度挖掘，探討了中學語文教學過程中學生人為精神和科學精神的培養(yǎng)?？傊磥淼母偁幨侨瞬藕徒逃母偁?。我們的語文教學要落實到培養(yǎng)學生人文意識和科學意識上，促進學生人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的全面提高，促進素質(zhì)教育的全面落實，為祖國的建設(shè)和富強，培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。