蔡寅禾

記敘文在語文閱讀教學中占據(jù)著重要的地位。初中生掌握記敘文閱讀的方法可以游刃有余地面對在寫作及閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師需要在記敘文閱讀教學中指導學生進一步體會文本的意蘊，陶冶情操，使學生感受到記敘文閱讀的重要性，從而自覺地投入到閱讀教學當中，提高自己的學習效率和寫作水平。

一、遵循循序漸進的教學原則

初中語文記敘文閱讀教學需要教師遵循循序漸進的教學原則，總攬全局，把握整體。因此，初中語文教師需要針對初中生的學習能力和理解能力制定與之相關(guān)的教學計劃和教學方案，把滿足學生需求作為教學的出發(fā)點和落腳點，從循序漸進的視角出發(fā)，不急于一時提高教學效率。

記敘文以記人、記事、繪景和狀物為主要內(nèi)容，在閱讀對象中占據(jù)著很大的比例。但是初中生由于層次的差異，在理解記敘文上存在著不同。所以，語文教師需要根據(jù)不同層次的學生制訂不同的教學方案。剛升入初一的學生會因為新鮮而具有強烈的好奇心和學習動力，語文教師需要抓住初一學生的心理，首先培養(yǎng)初一學生閱讀記敘文的興趣，進而提高閱讀能力，夯實學生的知識基礎(chǔ)，為接下來初二、初三的學習做好準備。針對初二、初三的學生，教師可以在他們原有基礎(chǔ)上進一步提高其閱讀能力，指導他們學習相對復雜的記敘文，把握記敘文的特點。教師需要在此過程中切實把握各階段的教學要求，由淺入深，化難為易，把握全局。

同時，教師遵循循序漸進的原則還需要整體把握教學活動，在指導學生理解和掌握記敘文特點和表達手法過程中，可以先要求學生掌握具體的字、詞，在理解字詞的基礎(chǔ)上再理解句子，這樣會形成過渡效果，幫助學生把整體理解具體化，從而提高自己的閱讀能力。

在教學過程中，教師還需要指導學生遵循循序漸進的原則，在學習過程中切勿好高騖遠，應(yīng)該一步一個腳印地學習，而不是制定“假、大、空”的學習目標。同時教師還需要強調(diào)，學習并不是一蹴而就的過程，幫助學生擺正心態(tài)，認識到自己的不足，正確面對學習過程中的困難，尋找解決方案。

二、選擇勞逸結(jié)合的教學手段

初中生面臨著升入高中的壓力，因此，語文教師需要選擇勞逸結(jié)合的教學手段，促使他們在學習的同時感受到學習的快樂。首先，語文教師需要制定教學計劃，在教學計劃中突出教學重點，明確教學目標。記敘文閱讀教材是以單元的形式呈現(xiàn)的，每個單元之后都有與之相關(guān)的教學要求及訓練的重點。因此，教師應(yīng)該要求學生嚴格按照教學目標和教學要求進行學習，以此提高自己的學習效率，提升自己的綜合素質(zhì)。例如，在八年級語文課文《范進中舉》講解過程中，教師需要詳細制定教學計劃，促使學生按照正確的教學計劃學習。教師應(yīng)該讓學生通過學習《范進中舉》中的對話、動作等細節(jié)刻畫形象的方法，了解主人公的性格特點。同時還需要指導學生體會課文諷刺手法的運用，真正認識到封建科舉制度對知識分子心靈的毒害。這是教學要求也是學生的學習目標。

教師在嚴格要求學生按照教學計劃和學習目標學習時還需要考慮學生的接受能力及勞逸結(jié)合的教學原則，讓學生在學習之余通過其他的教學手段或者其他的學習方法，放松自己，減輕學習壓力。例如，語文教師可以在課間播放古典音樂或者輕音樂，在陶冶學生情操的同時，減緩學生的學習壓力，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生時刻保持積極的狀態(tài)投身學習當中。初中階段是學生語文學習能力提升的重要階段，所以，語文教師需要格外重視學生的心理狀況，在講解過程中考慮學生的接受能力和理解能力，采取分層次教學，讓不同層面的學生都能得到能力提升。

三、開展豐富多樣的教學活動

記敘文閱讀教學過程是一個充滿魅力的過程，語文教師如果想要培養(yǎng)學生閱讀記敘文的能力，就需要開展豐富多彩的教學活動，讓學生通過活動鍛煉和提升自己的閱讀能力，提高自身對記敘文閱讀的興趣。例如，教師可以開展記敘文閱讀比賽，要求學生自愿結(jié)成小組，每組成員4 人，教師布置具體的比賽篇目和比賽主題，可以要求學生根據(jù)具體的文章內(nèi)容將其改編成短劇，也可以要求學生把自己的創(chuàng)意落實到書面上。通過這種方法，抓住學生好勝的心理調(diào)動其閱讀記敘文的熱情。教師在評選時需要結(jié)合小組成員的分工情況，以及小組成員的工作情況和最后改變情況對小組整體表現(xiàn)進行客觀的評價，以此幫助學生糾正不正確的學習觀念，提高學生的閱讀效率。

此外，教師還可以在課下與學生溝通，充分了解學生的想法和需要，讓學生間接地參與到教學活動的計劃當中，充分尊重學生的主體地位，提高記敘文閱讀教學效率。

總而言之，記敘文閱讀教學的方法是豐富多樣的，教師需要時刻站在時代發(fā)展的前沿，根據(jù)時代的需要和社會的變革，不斷學習充實自己，不斷改進教學方法，在尊重學生主體地位的前提下進行閱讀教學，使初中記敘文閱讀教學方法能夠符合學生的心理特點和學習需求。