舒仁軍

散文是現(xiàn)代文學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)作形式，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。與其他文體相比，散文沒(méi)有詩(shī)詞那般押韻對(duì)仗，沒(méi)有說(shuō)明文那般條理清晰，也沒(méi)有記敘文那般主題明確，這給教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐和理論研究中，針對(duì)初中語(yǔ)文散文教學(xué)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，探討如何提高散文教學(xué)效率，使散文教學(xué)做到“形散神不散”。

一、深情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言之美

在散文教學(xué)中，教師要重視對(duì)文章的朗讀，讓學(xué)生在深情朗讀中細(xì)細(xì)品味字里行間所流淌著的情感、韻味。在朗讀過(guò)程中，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，通過(guò)合理把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，來(lái)把握文章的主體脈絡(luò);另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)換成情境，在腦海中展示一副鮮活的畫(huà)面，體悟語(yǔ)言的美感。比如，在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，教師進(jìn)行范讀。在讀到“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”這一段的時(shí)候，教師用一種輕快的、激動(dòng)的、充滿希望的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，喚起學(xué)生對(duì)春天的渴望，并通過(guò)重讀“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”等字眼，強(qiáng)調(diào)在春天世間萬(wàn)物的變化，讓學(xué)生在頭腦中自然而然地形成一幅春天來(lái)臨萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象的“春之圖”，讓學(xué)生充分體會(huì)到散文的語(yǔ)言之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文的興趣。

二、勤于思考，體會(huì)結(jié)構(gòu)之美

學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得散文的結(jié)構(gòu)“散”，是因?yàn)樗麄儧](méi)有正確把握文章的整體結(jié)構(gòu)及中心思想。因此，教師在散文教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)散文的結(jié)構(gòu)之美，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文的興趣。例如，在講《背影》的時(shí)候，教師采用合作探究的形式，讓學(xué)生分組閱讀，找出文章中出現(xiàn)的多個(gè)“父親的背影”的描寫(xiě)，并尋找將這些描寫(xiě)串聯(lián)起來(lái)的“線索”以及每一次“背影”的描寫(xiě)中體現(xiàn)出的作者的情感態(tài)度和心理變化。在合作探究中，學(xué)生將自身的情感融入文章中，通過(guò)尋找“背影”，了解文章的段落大意;通過(guò)串聯(lián)“背影”，把握文章的整體脈絡(luò);通過(guò)感悟“背影”，理解作者的情感態(tài)度;通過(guò)反思“背影”，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、積極探索、合作學(xué)習(xí)，將文章的“線路圖”和“結(jié)構(gòu)圖”清晰地呈現(xiàn)在腦海之中，充分感受到了散文的結(jié)構(gòu)之美，提高了他們的散文鑒賞能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)散文的興趣。

三、加深感悟，體會(huì)意境之美

曾有人用“詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫(huà)一般的意境”來(lái)形容散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)散文語(yǔ)言之美和意境之美，讓他們?cè)谠?shī)情畫(huà)意的熏陶之下，潛移默化地提高散文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。一方面，針對(duì)散文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀和精講精練，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)之處體會(huì)散文意境;另一方面，針對(duì)散文的整體意境，教師要帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)和反復(fù)領(lǐng)悟，讓學(xué)生從整體之處體會(huì)散文意境。例如，在講《從百草園到三味書(shū)屋》的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一段，體會(huì)作者在“油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴”、“叫天子直竄向云霄”等情境描述中用詞之生動(dòng)、鮮活的同時(shí)，想像百草園中熱鬧歡騰的景象，并通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者對(duì)于百草園那種留戀和向往的情感，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，在百草園度過(guò)輕松愉悅、豐富多彩的兒時(shí)時(shí)光的優(yōu)美意境;在此基礎(chǔ)上，將“百草園”的生活與“三味書(shū)屋”進(jìn)行對(duì)比，突顯了作者兒時(shí)渴望自由、熱愛(ài)自然、追求快樂(lè)的心境。學(xué)生通過(guò)段落學(xué)習(xí)和整體對(duì)比，加深了對(duì)文章的感悟，體會(huì)到了作者所傳達(dá)出來(lái)的意境之美，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)散文的樂(lè)趣。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，體會(huì)主題之美

散文教學(xué)要做到“形散神不散”，就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，時(shí)刻發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)化主題的作用，使學(xué)生把握散文主題、領(lǐng)悟散文內(nèi)涵，降低學(xué)習(xí)散文的難度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性，提高散文學(xué)習(xí)的趣味性。首先，要抓住文章主線。如在講《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住濟(jì)南冬景的“美”和自身對(duì)冬景的“愛(ài)”這兩條主線，來(lái)總結(jié)文章大意、把握文章結(jié)構(gòu)。其次，要抓住段落關(guān)鍵詞。散文的用詞優(yōu)美、巧妙，每個(gè)字都有著獨(dú)特的神韻和情感，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，感受作者情感。如在《濟(jì)南的冬天》中，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”中的“鑲”字，就惟妙惟肖的描繪出濟(jì)南冬天的美感，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;最后，要抓住主要場(chǎng)景。如在《濟(jì)南的冬天》中，作者主要描繪了三幅圖畫(huà)，分別是:小山搖籃圖、雪后小山圖和空靈水晶圖。在課文講解的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個(gè)場(chǎng)景來(lái)閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容和整體脈絡(luò)，進(jìn)而體會(huì)主題之美。

總之，“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造力。而秉承先進(jìn)的教學(xué)理念、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)。因此，廣大語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以新課標(biāo)為指導(dǎo)，加強(qiáng)教法研究，改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。