李 茵

(河北省正定縣諸福屯鎮(zhèn)蟠桃小學(xué))

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)中高年級的英語閱讀是一種非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，它要求學(xué)生利用已知的背景知識對閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，是積極的理解、接受書面信息的交際過程。由于學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，效果很好。

一、養(yǎng)成樂讀的好習(xí)慣

古語有云:“書讀百遍，其義自見”?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟?！笨梢?，在語言學(xué)習(xí)過程中，閱讀的重要性。英語教學(xué)也是如此，如果我們在英語教學(xué)中，加大閱讀量，靈活運(yùn)用多種方式把Let’s read 多讀一讀，定能取得更好的教學(xué)效果。為此，我從以下幾個(gè)方面入手:

1.營造良好氛圍

教學(xué)過程中，如果教師為學(xué)生提供自由探索和自主閱讀的氛圍，讓學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，如文字材料、書籍、英漢雙解詞典，音像資料、多媒體課件以及Internet 上的信息等來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生閱讀的積極性和閱讀效率就會大大提高。同時(shí)，教師按學(xué)生層次的不同因材施教，給予不同的指導(dǎo)，學(xué)生之間也相互協(xié)作和支持。那么，一種以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的閱讀氛圍就已然形成。

2.采取多種形式

教學(xué)中根據(jù)Let’s read 內(nèi)容的不同，讓學(xué)生瀏覽、默讀、輕聲讀、精讀、分角色讀、背誦等，增強(qiáng)閱讀趣味性。為了強(qiáng)化記憶，讓孩子們養(yǎng)成晨讀、課上讀、睡前讀等閱讀的好習(xí)慣。在閱讀時(shí)，我還特別強(qiáng)調(diào)語感，讓學(xué)生體會更深層次的東西。

在閱讀較長、較難、結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的句子時(shí)。我讓孩子先自由讀，找出停頓的地方作上標(biāo)記。接著，我反復(fù)播放這段錄音，讓學(xué)生跟讀。最后通過比賽等形式，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，這樣的誦讀非常有效。我還鼓勵(lì)學(xué)生把課外學(xué)過的課文有選擇性地熟讀成誦，并且做到讀得大聲、讀得清晰。

二、傳授閱讀習(xí)慣的好方法

1.有效預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提

學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料有助于學(xué)生理解課文，拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好心理和知識上的準(zhǔn)備。

2.有效參與——提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就不會有好的教學(xué)效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施:

第一，引入新課。就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同課文，教師應(yīng)采用不同形式導(dǎo)入新課，常見的形式有:介紹背景、提問、設(shè)置懸念、講故事、觀看影片等。

第二，設(shè)計(jì)任務(wù)。英語閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)間。英語閱讀教學(xué)形式必須從以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動(dòng)，就是讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角，并使閱讀活動(dòng)作為一種主動(dòng)的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。在“任務(wù)式”活動(dòng)中，教師應(yīng)多層次、多形式設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)。

第三，作出預(yù)測。預(yù)測就是預(yù)先推測或測定。預(yù)測是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測故事的主要內(nèi)容和可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給出的主要詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要句子。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。

3.精選閱讀的材料

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對已學(xué)的語言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料?/p>

4.加強(qiáng)交際性閱讀

與初中不同，小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能。結(jié)合聽說訓(xùn)練，可將閱讀材料進(jìn)行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。

5.拓寬閱讀的范圍

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報(bào)刊雜志等。

三、運(yùn)用練習(xí)的好方法

閱讀課后，教師要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對不同的閱讀課加以設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有縮寫課文、改寫課文、表演課文、復(fù)述課文等，還可以轉(zhuǎn)換師生角色。在課堂活動(dòng)中，教師請學(xué)生做“老師”，解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，綜合文章的中心思想。讓學(xué)生分析、綜合教材，其難度較大，教師有必要對其不足之處進(jìn)行修正、補(bǔ)充和評議，幫助學(xué)生正確理解課文。雖然學(xué)生不能對課文中的句、段做出令人滿意的分析，但這一過程實(shí)踐鍛煉了學(xué)生分析綜合問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索，積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，主體意識得到進(jìn)一步激發(fā)，主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)生在自導(dǎo)與互補(bǔ)中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的能力。在關(guān)注課后練習(xí)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，還可以延伸課堂閱讀。

閱讀不但可以對課堂教學(xué)給與有力的補(bǔ)充，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣、閱讀的創(chuàng)造力和閱讀的遷移力，更有意義的是它可以鞏固擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學(xué)生的思維和分析能力都得到了培養(yǎng)。