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        轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)建新型生物課堂

        2015-08-15 00:51:35唐秀娟
        中國校外教育 2015年18期
        關(guān)鍵詞:生物傳統(tǒng)教學(xué)模式

        唐秀娟

        (河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué))

        一、課題提出的背景

        在以往的生物教學(xué)中,教師為了教學(xué)而教學(xué),多是照著書本念、照著書本的結(jié)構(gòu)羅列板書,這嚴(yán)重背離了生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在新的教學(xué)理念的洪流中,教師要順應(yīng)教育發(fā)展的需要,重新定位課堂的主體,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,使師生平等交流、和諧相處,為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。筆者曾對我校學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查,近90%的學(xué)生認(rèn)為,傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式簡單、枯燥,很難調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生甚至由于這種枯燥而對生物課產(chǎn)生了抵觸心理。

        “興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。作為高中生,由于畢業(yè)和升學(xué)的壓力,即使面對沒有興趣的生物學(xué)科,也要硬著頭皮學(xué)習(xí),結(jié)果是學(xué)得“苦大仇深”。因此,高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把學(xué)生從痛苦的學(xué)習(xí)中解放出來,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變痛苦學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí),使學(xué)生不但樂于學(xué)習(xí)課內(nèi)的生物知識,還積極探求課外知識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。高中生物教師要充分了解學(xué)生的心理特征和能力特點(diǎn),調(diào)整與之相適應(yīng)的教學(xué)理念和方法,把課堂由一個(gè)單純進(jìn)行教學(xué)的場所轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐場所,建立一個(gè)高效、自主、創(chuàng)新的新型生物課堂。

        二、當(dāng)前我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

        當(dāng)前,我國教育改革的口號喊得震天響,但在實(shí)際的推行過程中卻并非順風(fēng)順?biāo)?,新的教學(xué)模式的建立仍然存在很大阻力和困難。甚至許多學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式上提出了硬性的要求,但大多停留在理論化層面,無法在教學(xué)中開展,即使能夠開展,實(shí)施起來也會出現(xiàn)很多問題、暴露出很多弊端,需要教師不斷修正、完善,這是一個(gè)相當(dāng)長的過程,一朝一夕不可能達(dá)到理想的效果。其暴露出的主要問題是:

        首先,師生溝通交流很少。許多教師仍然抱持著高高在上的心態(tài),很少深入到學(xué)生中,切斷了師生交流的渠道。有的教師能夠與學(xué)生交流,但也只是流于形式,在不了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,無法獲得學(xué)生的真實(shí)想法,也沒辦法順應(yīng)學(xué)生的思維。

        其次,教學(xué)形成了固化思維。許多教師只是表面上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式,但骨子里仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維,變化的只是形式,教學(xué)方法卻沒有變,結(jié)果形成了兩張皮,不但課堂教學(xué)的枯燥沒有得到改善,學(xué)生的接受程度反而更低了。

        第三,課堂有效性缺乏保障。很多教師在完成課堂教學(xué)后,就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)了,而要想保障課堂教學(xué)的有效性,教師還必須把教師延伸到課下,培養(yǎng)學(xué)生的興趣能力,組成實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)踐探索,使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識。

        三、如何轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式

        1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        高中生物改變了初中生物的學(xué)科地位,作為一門主科出現(xiàn)在高中課程中,尤其是對于理科班學(xué)生來說,其更成為高考內(nèi)容之一。然而部分學(xué)生由于受慣性思維的影響,剛升入高中后往往認(rèn)識不到學(xué)習(xí)生物的重要性,加之教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。因此,高中生物教師要在明確生物的學(xué)科地位,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物課程重要性和有用性的基礎(chǔ)上,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,使學(xué)生真正愛上生物學(xué)習(xí),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

        2.運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué),可以把肉眼看不到的生物現(xiàn)象通過圖片、動畫、視頻等形式形象地展示出來,作為教師教學(xué)的輔助手段,使抽象的內(nèi)容具體化、晦澀的內(nèi)容生動化,教師講起來容易,學(xué)生理解起來也容易,從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如,在講解《細(xì)胞的分裂與分化》時(shí),雖然采用掛圖的形式也能把知識講解清楚明白,但由于掛圖只具有直觀性,沒有動態(tài)性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是存在一定的局限,要達(dá)到徹底理解并非易事,且需要花費(fèi)很長的時(shí)間。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué),可以通過動畫和視頻把細(xì)胞的分裂過程完整、清晰、直觀地展現(xiàn)出來,之后教師再進(jìn)行簡單的講解,學(xué)生就能很好地掌握這部分知識。這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,能夠給學(xué)生繁重的課業(yè)減輕部分壓力。

        3.不斷拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天,迫切需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此,學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。生物是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,它與各門學(xué)科既相互聯(lián)系,又相互滲透,所以,學(xué)習(xí)生物不僅能拓展學(xué)生的思維,還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在生物教學(xué)過程中,要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性特點(diǎn),運(yùn)用既有的教學(xué)資源和設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察,指導(dǎo)他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題,結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考、分析,并查找、搜集資料解決問題,得出問題的結(jié)論后,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證,最后分析結(jié)論,看都涉及到了哪方面的知識,對各方面知識融會貫通,進(jìn)而拓展思維,久而久之培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力。

        4.針對不同學(xué)習(xí)階段,運(yùn)用不同教學(xué)方法

        在高一年級,生物教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的必要性和重要性,使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識。在這一階段,教師可以采用掛圖和動畫的形式,教授學(xué)生基本的生物知識,并在教學(xué)過程中結(jié)合社會熱點(diǎn),解釋生活中滲透著的生物現(xiàn)象。在高二年級,教師要帶領(lǐng)學(xué)生對整個(gè)高中生物知識進(jìn)行梳理,分析總結(jié),把零散的知識系統(tǒng)化,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用生物知識。在高三年級,教師要有意識地拓展課外知識,滲透與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科相關(guān)知識,開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的綜合思維,使學(xué)生掌握運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力,為理科綜合考試做好充分的準(zhǔn)備。

        總之,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)建新型生物課堂,是提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展素質(zhì)教育的必由之路,教師要不斷探索、研究,走出一條高效的教學(xué)之路來。

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