◆魏 巍

(余姚低塘初級中學)

我國傳統(tǒng)的教育方式一直遵循“灌輸式“教學，即就是教師主講，學生被動學習的一個方式，對于課堂效率的強調(diào)明顯不足，存在學習目標模糊，學生自主學習性差等缺點。為了改變這一現(xiàn)象，提倡新課程標準，教學者應該改革教學思路，擯棄傳統(tǒng)教學方法，把學會學習作為教學的第一目標，讓學生成為課堂的主體，提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、實踐過程

導學案應遵循以下原則:按課時為單位設計的原則、將知識點融入所提問題的原則、將學案中設計內(nèi)容如學習目標、問題提示等形成明確的線索的原則、因材施教且循序漸進的原則。本次課堂實踐課題內(nèi)容選擇九年級數(shù)學課堂，拋物線這一知識點，主要涉及學生講解和課堂提問兩個環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)學生自主教學，自主學習，根據(jù)導學案的最終目標要求學生達到學會學習的目標，本次實踐研究主要采取學生主動，教師輔助的教學模式，分為以下三個階段進行，分別是:

(一)任務劃分

為了真正做到自主教學的目的，充分發(fā)揮每個學生的特長，教師應該針對每個學生知識層次差異以及性格不同，對學生在此次教學實踐中扮演的角色進行劃分，以下用英文大寫字母代替。

A同學(基礎知識掌握較好)——主講概念性基礎性知識。

B同學(善于深入知識的應用)——主講知識的應用。

C同學(若干同學)——負責提問。

在對A、B兩位同學各自課堂講解任務設定之后，教師根據(jù)每個人負責內(nèi)容的不同提出相應要求標準，并對可能出現(xiàn)的問題進行相關指導，確保本次學生講解實踐課程可以順利進行。提問環(huán)節(jié)進行分組進行，四個學生組成一個學習小組，在講解之后進行討論，最后選出代表同學提問，檢測學習效率。

(二)學生講解

首先A同學為學生講述拋物線的定義，標準方程(包含四個)以及幾何性質(zhì)方面的知識點，并且做簡單的知識拓展。

接下來由B同學講解以上知識點在習題中的具體應用，主要講解課本中的例題，適當可以講解有難度的課后或者課外習題。

最后若干同學根據(jù)前兩名同學的講解提出問題，并由前兩名同學分別作出回答。

(三)教師總結(jié)

在學生講解完成之后，教師根據(jù)A、B兩位學生講解環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題以及對于知識點未能充分講解的部分依次進行補充，對于同學提問兩位同學的回答作出判定，然后對學生的掌握情況進行考核，最后總結(jié)本次實踐學習的優(yōu)缺點。

二、學生講解的優(yōu)勢

(一)學生學習積極性高

通過學生講解的教學方式，可以明顯看出來學生的學習積極性較以往的授課方式要高出很多。由于初中學生的活潑好玩特點，課堂形式的改變是吸引學生課堂注意力的有效對策，在學生講解的實踐教學活動中充分體現(xiàn)了這一點，學生上課聽講、思考問題以及主動探討的積極性都被激發(fā)了出來，學生之間的課堂互動增加，以往不聽講的學生在這節(jié)課上都表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂實踐效果顯著。

(二)課堂效率高

由于學生講解的模式和以往的教學方式不同，學生需要自主解決問題，學習的效率會大大增強。以往教師講解的學習方法，學生處于被動地位，因此很多學生會出現(xiàn)懈怠情緒，對于學習中出現(xiàn)的問題不積極思考，往往依賴于教師，久而久之，就會形成怕于思考的傾向，學習主動性自然不高，但在學生講解的實踐課堂上，由于學生的積極性被充分調(diào)動了起來，并且對于處于主動學習狀態(tài)的熱情，思考的積極性較平時高出很多，課堂效率就會增強，學生對于知識的掌握情況也會更好。

(三)學習目標實現(xiàn)

導學案的最終目標就是讓學生學會學習，在課堂中實施學生講解可以有效的做到這點，由于將學生放在了課堂的主體位置，學生由以往的被動學，變成主動學，對于自身學習方法的養(yǎng)成有很大的幫助，也有助于學生掌握學習中的關鍵點，形成一套完整的具體的學習思路，可以培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)。由于以往的學習方式的學生很難提高積極性，實現(xiàn)學習目標的難度就會增大，加之數(shù)學相比其他學科更加生澀難懂，很多同學的學習積極性就較為欠缺，在學生講解的實踐課堂中，學生自主探究，從知識點的理解、掌握到應用，實現(xiàn)學習的最終目標。

三、學生講解需要注意的問題

由于學生授課經(jīng)驗缺乏，在講解過程中難免會出現(xiàn)問題，如對于知識點的講解不夠透徹，缺乏講課技巧等，這些都是學生講解中難以避免的，在講課過程中，教師應當密切關注課堂情況，對于出現(xiàn)的問題要及時作出糾正，并引導學生進行正確的講解，以免出現(xiàn)知識性錯誤，誤導學生。另外，教師針對課程實踐中產(chǎn)生的問題不做及時糾正，而是在課后進行一次性處理，這樣做的目的是為了避免出現(xiàn)講課被打斷，學生容易產(chǎn)生緊張情緒的現(xiàn)象，影響課堂效率，因而達不到學生講解的真正目的。因此，在學生講解的實踐課堂中，要求教師要針對不同情況及時作出相應的補救措施，給予學生正確的引導，提高課堂教學效率，真正達到讓學生學會學習的最終目標。

四、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視新一代全方面的素質(zhì)培養(yǎng)，初中數(shù)學教學也受到越來越多的重視?，F(xiàn)在有很多教育工作者都致力于初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新，導學案作為一種新型的教學方式受到了廣泛的關注。綜上所述，為了達到導學案的最終目標，實現(xiàn)學生真正學會學習的目的，在課堂教學活動中應用學生講解的方式是有效途徑，學生參與度高，積極性高，對知識的掌握程度較好，并且通過自主學習的式掌握了學習的要領。但是需要注意的是，教師在學生講解的過程中要積極引導，避免出現(xiàn)錯誤，及時掌握學生自主學習動態(tài)，充分發(fā)揮主導作用。

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