王振民

(甘肅省金昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

交互式電子白板的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)的使用相互結(jié)合，一方面可以跟黑板一樣進(jìn)行書寫，另一方面也能與計(jì)算機(jī)一起實(shí)施相互控制。相比之于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，它能更快捷方便的將數(shù)字化材料顯示給學(xué)生，與此同時(shí)，還能進(jìn)行存儲(chǔ)，開啟了課堂教學(xué)的新模式。交互式電子白板的應(yīng)用加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為信息化教學(xué)提供技術(shù)支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用電子白板巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師往往采取填鴨式的教育，不注重學(xué)生的課堂活動(dòng)參與。新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要提高學(xué)生的地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主人，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以巧設(shè)各種教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者在進(jìn)行圖形教學(xué)過程中，利用交互式電子白板的拖拽功能，將不同的圖形展現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生一邊看一邊說出圖形的形狀與名稱。筆者再依此展示出圓形、三角形、正方形與長(zhǎng)方形等圖形，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)中，也感受到老師營(yíng)造的有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以利用電子白板展示其他圖片，比如跟長(zhǎng)方形相似的大卡車、與圓形有關(guān)的自行車等等，讓學(xué)生加深對(duì)圖形知識(shí)的記憶理解。

二、利用電子白板加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是跟著老師早就準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們心里明白老師早就預(yù)備好了答案，也就對(duì)自己思考的過程不甚重視，認(rèn)為只要跟著老師的講去做就行。交互式電子白板的應(yīng)用改變了這種既定的教學(xué)模式，它重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，利用電子科技作為媒介，讓學(xué)生體會(huì)電子白板給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到電子白板的操作實(shí)踐活動(dòng)中來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，同樣是在圖形教學(xué)中，筆者在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生兩人為一組，進(jìn)行“你出圖我來說”的活動(dòng)，一名學(xué)生動(dòng)手操作拖拽圖形，一名學(xué)生看圖說出圖形名稱，哪個(gè)組說的正確的數(shù)量多，哪個(gè)小組就勝出。學(xué)生的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，注意力更加集中，還培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

三、利用電子白板中的對(duì)比功能，提高學(xué)生的總結(jié)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師可以利用電子白板中的對(duì)比功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。第一，教師要為學(xué)生展示如何操作電子白板，讓學(xué)生掌握最基本的操作方法;第二，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容放在不同的模塊中，讓學(xué)生將相關(guān)的模塊知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。此外，教師還可以運(yùn)用電子白板的其他相關(guān)功能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)。其幕布遮罩就能讓學(xué)生加深對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高自己的知識(shí)歸納能力。教師也可以自制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者是FLASH，多征求學(xué)生的意見，或者引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行修改，在動(dòng)手的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。

四、合理使用電子白板平移功能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知力

交互式電子白板具有很多對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有幫助的功能。其中最為常見也是最常用到的就是書寫功能和拖拽功能，教師可以畫出方格和圖形，把圖形在方格中的運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直觀地觀察圖形的平移距離和平移方向，掌握?qǐng)D形平移計(jì)算題的解題關(guān)鍵。教師在使用電子白板的時(shí)候，注意在電子白板的應(yīng)用中融入問題和學(xué)習(xí)總結(jié)，提高學(xué)生思考問題的能力，讓他們?cè)谒伎嫉倪^程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行組建小組就電子白板學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能正確使用電子白板，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察與掌握，增加自己對(duì)數(shù)學(xué)的感知力。

五、結(jié)束語

綜上所述，交互式電子白板對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有促進(jìn)作用，能提高學(xué)生的思維發(fā)展。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，它既能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，也滿足高級(jí)應(yīng)用，讓教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之時(shí)有不同的教學(xué)策略。但是，交互式電子白板融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也還存在著諸多的不足，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高還需要我們共同的努力。

［1］蔡雪蓮.淺析應(yīng)用交互式電子白板如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展［J］.傳奇，2010，(10).

［2］趙德剛.交互式電子白板在教學(xué)中的作用與改進(jìn)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，(32).

［3］吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電化教育，2011，(03).

［4］王蕾.交互式電子白板在畫圖處理圖形中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2011，(06).

［5］王剛.交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)示范中的有效應(yīng)用［J］.中國(guó)教育信息化.2011，(08).