◆費 海

(吉林省長嶺縣三青山鎮(zhèn)中學)

一、物理教師應具有過硬的物理基礎知識基本功

在教學中我們經(jīng)常會想起這樣一句話，“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”。這句話就形象地說明了作為一名初中物理教師，掌握淵博的物理基礎知識的必要性。在新的歷史時期，教育教學改革不斷推進的今天，作為一名物理教師我們在物理教學的過程中必須熟練掌握物理基礎知識，否則，學生在物理知識學習的過程中不但不能有效開發(fā)其智力，很好的培養(yǎng)學生的物理知識應用能力，而且教師在教學過程中傳授知識也只能是使學生一知半解，更不要談及對物理相關知識的應用。作為一名合格的初級中學物理學老師，僅僅精通物理本學科的專業(yè)知識還是遠遠不夠的，新的教育形勢下，很多不同的學科之間知識點都存在很大程度的互相聯(lián)系與滲透，并且很多知識點之間都相互作用。在新的歷史時期，如果作為一位初中物理教師沒有比較扎實的物理課堂教學功底，在教學中即使我們對于物理公式、物理現(xiàn)象規(guī)律、原理運用得如何靈活，其教學效果最終也很難達到十分理想的物理教育教學目標。對于初中教學而言，物理學科還是初中階段教學中一門基礎性的學科，物理知識的學習是學生能夠學好地理學科知識、生物學科知識、化學學科知識的前提與基礎。因此我們經(jīng)常說對于物理教師能夠熟練掌握物理學科基礎知識的教學基本功是作為一位合格的物理教師最根本的基本功，這項基本功是物理教師應具備的其它幾項基本功的基礎和條件。物理教師如果沒有這項基本功，那么其它幾項基本功在教學過程之中也就成了無源之水，無本之木，根本無法在教學設計中發(fā)揮其對教學的積極的促進作用。

二、物理教師應該具備細致處理教材、科學選擇物理學科教學方法的教學基本功

初中物理教學方法是教師通過教學活動設計為了完成教材中一定的物理教學目標，教師與學生在課堂教學活動中共同學習活動中所采用的物理知識教學手段，在物理學科教學方法中既包括物理教師在教學活動中教的方法，同時也包括學生在學習過程中學習相關物理知識的方法，因此，教學方法是教師教法與學生學法的統(tǒng)一。作為一名物理教師，在物理學科知識教學活動中科學地選擇物理教學方法的前提是教師必須能夠細致、科學地處理教材中的教學內容。物理教學設計中，教師有效的處理教材過程是物理教師對物理教材中相關教學內容進行科學再加工的知識整理過程，是物理學樣相關知識學習中教師進行藝術再創(chuàng)造的教學過程。因此，初中物理教師不僅要正確地理解教材中的教學內容，更加重要的是能在認真鉆研物理教材的基礎之上恰當?shù)靥幚砦锢斫滩?，要達到這樣的教學水平，就要求物理教師首先應該熟練的掌握我們物理教材的知識體系構成，以及教材中各個章節(jié)的教學內容在物理教學活動中的地位和作用，然后再根據(jù)新的課程標準的具體要求，教材中教學內容的特點和學生現(xiàn)實生活實際，準確確定一節(jié)課的教學目的、教學重點、教學內容中的難點、疑點和教學活動開展的關鍵，教師根據(jù)這些教學實際，正確編制出物理教學中有利于學生的智力，有利于較好培養(yǎng)學生物理知識應用能力的高效學習的教學方法，這樣選擇的教學方法，才是我們物理學科教學中最科學的，也是最適合學生的物理教學方法。

三、初中物理教師應該具備正確操作實驗的教學基本功

在初中階段的物理教學過程中，教師要想較為順利而出色地完成這一階段的物理教學任務，把中學物理教學目標真正在教學過程中落到實處，除了應該具備一些常規(guī)的教學設計基本功外，還應具備物理學科教學的特殊基本功——實驗基本功。初中物理教師的實驗基本功通常是指教師的演示實驗能力、物理教師指導實驗的能力，教師研究和設計實驗的能力，自制物理教學教具的能力等四部分構成，在實際物理教學工作之中，物理實驗基本功的形成大致可以通過以下兩點來完成:

第一，教師要不斷加強物理實驗理論的學習。實驗操作在物理教學中有著極其重要的地位和作用，就物理實驗本身而言，也是教師有效開展物理教學的主要內容和方法。教育教育實踐證明，研究物理現(xiàn)象就要從研究物理實驗入手，這種基于對實驗的研究絕不能脫離實驗理論的指導。因此，物理教學過程中，要搞好物理實驗的教學與研究，實驗的過程中就必須加強實驗理論的學習，了解每一個物理實驗的設計思想、實驗手段以及實驗程序的合理性等基本的實驗問題，以便我們在教學過程中吸收實驗設計中的精華，發(fā)現(xiàn)實驗方法的關鍵所在及實驗操作過程中的巧妙之處。

第二，教師在教學過程中要勤于物理實驗教學的實踐。對于初中物理教材中一些學生不易理解的物理知識概念及效果不明顯的實驗，教師要在實驗教學理論指導下，認真設計實驗的操作過程。設計實驗時，教師要注意實驗原理的科學性，向學生們展示物理實驗的現(xiàn)象。物理教師必須在教學實踐中引導學生勤于操作，為教師的實驗能力的形成提供必要的條件。

四、物理教師同樣需要具備良好的語言表達基本功

教師在從事物理教學的過程中，教學用語要專業(yè)化、規(guī)范化和科學化。物理教師講話要清楚明白，精煉利落，要言不煩，恰到好處。物理教師應該善于把教材中的書面語言轉化成學生易接受的、有生命力的口頭語言。其次是教師的書面表達基本功，這種教學基本功主要指板書基本功，板書要書寫正規(guī)、熟練，、符號準確，格式規(guī)范。板書設計要合理，條理簡明，圖文并茂，美觀大方，富于藝術感和啟發(fā)性。這樣，既便于學生記憶和抄摘，又便于學生在復習的過程中根據(jù)課堂教學板書實行回憶和知識的識記。

五、物理教學過程中教師組織教學的基本功

物理教學中的組織教學基本功，就是物理教師在實施教學活動設計時按照課前設計的教學程序控制教學活動的課堂調控能力和教師在處理教學活動中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的課堂應變能力。從新教育理念中教師課堂控制論的角度說，組織教學是教師在教學過程中對學生實行心理控制和信息控制的過程，是教師通過組織課堂教學的教學手段與方法，進而使課堂教學能夠達到改變學生學習心理狀態(tài)和學習行為狀態(tài)的目的。物理課堂教學中教師要控制學生對物理課堂中接受信息的儲存處理的反饋，使物理課堂教學活動按課前教師所設計的教學機制有序開展。教師組織教學的行為如果從系統(tǒng)論的觀點進行分析，則組織教學是教師在教學過程中努力使我們的課堂教學活動達到多層次結構的和諧統(tǒng)一?？傊?，無論從哪一個角度來看，物理教學過程中教師組織教學的基本功，都是直接決定我們物理學科課堂教學成敗的重要基本功。