◆王姍姍 呂 素

(昌邑市下營鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校)

近年來，全國上下掀起了一股素質(zhì)教育改革的熱潮，給教育發(fā)展帶來了動力。我們就是在這股熱潮的帶領(lǐng)下，走入了教師隊伍。但是隨著城鄉(xiāng)一體化的進一步推動，農(nóng)村的素質(zhì)教育也面臨著不少的問題，存在不少的隱患。為了認清農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，深化教育改革，筆者僅就本市情況進行了調(diào)查與分析。

一、存在問題

1.教師隊伍流動性大

城市，有繁華的景象，有便捷的生活，有兒時的夢想，很多人對城市有著執(zhí)著與渴望，教師也不例外，因此許多教師一生都走在通往城市的路上，他們或是為了讓自己的孩子擁有更好的教育環(huán)境，或是為了享受城市生活，或是為了實現(xiàn)自己更高的目標，大都選擇了進城。筆者所在的學(xué)校是一所九年一貫制的鎮(zhèn)級中心學(xué)校，共有教職工62 人，據(jù)調(diào)查，每年流動的教師達到10 人次左右，其中就業(yè)三年的教師就占到了二分之一，致使學(xué)校出現(xiàn)了“年輕化”，初中部的平均年齡僅為32，這對一所學(xué)校來說并不是一件好事。而且這種情況并不只是存在于這一所學(xué)校，本市六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每一所學(xué)校都或多或少的存在這種情況，其中有近五分之一的教師走向了市區(qū)，這其中就有二分之一的教師是剛剛走上工作崗位的新教師。教師隊伍的過大流動固然給學(xué)校注入了新的生命力，但也導(dǎo)致了師資的不均衡發(fā)展，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生流動性大

近年來，隨著“擇?！睙岢钡某霈F(xiàn)，越來越多的學(xué)生流向城區(qū)，其中成績較好，素質(zhì)較高的學(xué)生占多數(shù)，而留下來學(xué)生的素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，影響日常的教學(xué)活動，班級的紀律、學(xué)習(xí)氛圍遠不如以前。即便是留下來了，也是人心浮動，同學(xué)之間相互攀比，都把進城看作是今年不進明年進的必然結(jié)果;暑假時，家長見面的第一句話不再是“你吃了嗎?”而是“你孩子進城了嗎?”自家孩子能否進城變成了一種孩子是否優(yōu)秀，家庭是否有實力的象征。即便是面對高額的擇校費用，不菲的校車、住宿費用，但都選擇了無視，只是一心想讓孩子進城。在家長的心目中，“進城”代表著優(yōu)秀的教育資源，良好的教育環(huán)境，家長的選擇不再是因為實際需要，或是孩子的成長進步，而是一種“攀比”，而且這種情形有愈演愈烈之勢。這也是我們農(nóng)村的教育工作者面臨的一個新增的現(xiàn)實問題。

3.教育觀念變化不大

雖然說，我們已經(jīng)走在了素質(zhì)教育的路上，但是許多教師的教育觀念仍然沒有什么大的改變。小學(xué)教師還好一些，沒有什么升學(xué)壓力;初中的教師，特別是八、九年級的教師能明顯感受到壓力的存在。八年級WAT 考試的存在，九年級中考的存在，特別是高考指揮棒，讓我們的教師難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。

現(xiàn)如今，全國各地都掀起課堂改革的浪潮，我市也不例外，各科都進行了不同程度的課堂改革，無論是“小組合作探究”，還是洋思“先學(xué)后教”我們也進行了不少，但總體來看，城區(qū)效果不錯，農(nóng)村就稍顯不足。追根究底無外乎學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的觀念的差異，這都是我們面臨的問題。

二、措施與辦法

1.加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和生活關(guān)心

首先，要把師德放在首位，定期請“德高望重”的教師做演講，教育和影響教師，提升教師的整體素質(zhì)。用“辦學(xué)理念”“教育思想”和“教風(fēng)”等來激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是教師實際教育教學(xué)能力的提高，特別是對年輕新教師的培養(yǎng)。學(xué)校的校本研修就是一個很好的平臺，運用好就能取得較好的效果。加強同科、異科之間的合作，取長補短，打造有個性的課堂。做好對年輕教師的幫帶工作，從備課、批改到上課，反思、總結(jié)每一個環(huán)節(jié)都好好的把關(guān)，爭取讓新教師盡快的成長起來。

最后，提升教師的生活待遇，讓他們把學(xué)校當成自己的家，那么他們就會有很強的“歸屬感”。例如，我們學(xué)校已將開始實行的“偏遠地區(qū)車補”，減輕教師的路費負擔;按設(shè)太陽能熱水器和洗衣機，讓教師的生活更加方便等。這些都能極大地提高教師對學(xué)校的認同感和歸屬感。教師沒有了后顧之憂，自然就能把精力放在教學(xué)上，潛心研究。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變家長的認知理念

這是一個“古老”的話題，如何提升，每個時期各有不同的辦法。我們學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)通過了省級標準化的驗收，無論是硬件設(shè)施還是各種相應(yīng)的配套設(shè)施應(yīng)該是走在了本市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的前列。對此，我們應(yīng)該充分利用本校的優(yōu)秀資源，音樂教室、舞蹈教室、美術(shù)教室、資源共享室、生物、物理、化學(xué)實驗室、圖書閱覽室等各種功能室，讓我們的課上和課下豐富起來。各種的社團活動也要落到實處，真真正正讓我們的學(xué)生感受到自己與“市區(qū)”的零差距，“留”住學(xué)生。

家長的“進城”觀念，需要時間來淡化。充分利用“家長課程”的時間，與家長進行這方面的交流，展現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)有的硬件與師資力量，舉那些進了城，但又回來的例子，為家長展現(xiàn)“現(xiàn)實的城里”，分析其中的原因、利弊，讓家長理性對待“進城”，用時間來淡化“進城”的熱度。

3.切實改變教育觀念

雖然面臨著各種考試壓力，但是我們應(yīng)該認識到素質(zhì)教育的改革已經(jīng)是不可改變的潮流，因此，我們也應(yīng)該勇敢的面對他。通過定期或是不定期的交流活動，讓我們的教師看到改變觀念后的成果，認識到不改變的差距，找到適合自己的改革之路，并隨著學(xué)生情況的變化隨時做出調(diào)整。

雖然教師面臨著“年輕化”，但這對于教育觀念來說卻是“福音”。因為年輕，所以會擁有前沿的教育理念，能最大化的領(lǐng)會改革的精神與意圖，能從基礎(chǔ)打造出適合時代特征的教育方式。因此，教育主管部門就要認清這樣的“現(xiàn)狀”，抓住這樣的“機遇”，深化改革的教育觀念，形成新的理念，為我們的教育注入活力。

總之，農(nóng)村的教育改革面臨著不同的困難，且因不同地區(qū)和各個時期的經(jīng)濟發(fā)展而有所不同，解決途徑也會各有差異。但是相信在政府的支持下，我們教育的明天會越來越好。