◆李 旭

(撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

一、引言

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，中職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)已轉(zhuǎn)換為:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)與技能的系統(tǒng)傳授，使之形成較為完善的體育素質(zhì)體系，進(jìn)而為其實(shí)現(xiàn)自我全面的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，確保與維護(hù)其學(xué)習(xí)行為的自主性與持久性?；诖?，本文基于興趣激發(fā)的研究視角，對(duì)游戲元素在中職學(xué)校體育教學(xué)中的植入意義進(jìn)行闡述，對(duì)其相關(guān)的植入途徑進(jìn)行探討，旨在于發(fā)揮游戲所特有的娛樂(lè)功能，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的喚醒與調(diào)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到活躍教學(xué)氛圍、增進(jìn)體育教學(xué)的趣味性以及提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性的目的。這對(duì)于改善中職學(xué)校體育教學(xué)呆板枯燥的現(xiàn)狀，促進(jìn)中職學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，具有重要的參考與應(yīng)用價(jià)值。

二、游戲元素在中職體育教學(xué)中的植入意義

1.彰顯體育的本真含義，提高學(xué)生對(duì)于體育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知

現(xiàn)階段，中職學(xué)校體育教學(xué)存在著過(guò)于凸顯體育教育功能而忽視其健身與娛樂(lè)功能的弊端，無(wú)視體育的本真含義，人為地將體育教學(xué)設(shè)置為衡量學(xué)校升學(xué)率的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效的激發(fā)，造成了體育教學(xué)既單調(diào)又枯燥的尷尬境況。體育游戲是一種以趣味性為主導(dǎo)的活動(dòng)形式，其核心作用在于提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的快樂(lè)。因此，將游戲元素有機(jī)地引入到中職學(xué)校體育教學(xué)，能夠有效地提高體育教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，情緒松弛、心態(tài)愉悅，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中體驗(yàn)與感悟體育的本真含義，提高自身對(duì)于體育深邃內(nèi)涵的理解與認(rèn)知。

2.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，中職學(xué)校的體育教學(xué)始終延續(xù)著“教師講解與示范→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)與糾偏”的“三段式”模式。學(xué)生在這種程式化的教學(xué)模式中，只能夠進(jìn)行機(jī)械式的模仿練習(xí)，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣索然、情緒低落，致使課堂氛圍枯燥乏味。體育游戲是對(duì)體育快樂(lè)功能最為有效的表現(xiàn)形式，娛樂(lè)是體育“天生的功能”，能夠營(yíng)造出活潑、健康、熱烈以及歡快的氛圍，因而，在中職學(xué)校體育教學(xué)中融入游戲元素，對(duì)于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有極其重要的意義。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)中職學(xué)校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展

現(xiàn)階段，造成中職學(xué)校體育教學(xué)實(shí)用效果低下的主要原因在于教學(xué)內(nèi)容的單一與陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容得以沿用，無(wú)法與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)達(dá)成有機(jī)的應(yīng)和，不僅造成了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣普遍低下，而且還導(dǎo)致體育教學(xué)社會(huì)功能的失效。游戲作為一種活性元素，將其引入到體育教學(xué)中，不僅能夠有效地調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，同時(shí)，更能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有效的填充與豐富，從而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，使其在結(jié)構(gòu)上趨于完善。同時(shí)，游戲的趣味性還有利于對(duì)體育娛樂(lè)功能的激活，使得學(xué)校體育教學(xué)趨于生動(dòng)、活潑。而新型教學(xué)內(nèi)容的引入，還能夠引發(fā)教學(xué)方法與手段的變革，進(jìn)而有效地改變體育教學(xué)方法單一、手段單調(diào)的弊端。

三、游戲元素在體育教學(xué)中的植入途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，構(gòu)建適應(yīng)性與實(shí)效性并存的體育教學(xué)體系

教學(xué)思想是基于對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象理解和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)形式，其主旨在于對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生影響。現(xiàn)階段，造成中職學(xué)校體育教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值低下的主要原因就在于教學(xué)思想的僵化，未能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流形式達(dá)成有機(jī)的謀和。因此，為實(shí)現(xiàn)游戲元素在體育教學(xué)中的有效植入，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，打破應(yīng)試教育思想的束縛，摒棄“唯成績(jī)論”的教學(xué)理念，以彰顯體育的本真含義為基本目的，通過(guò)對(duì)體育娛樂(lè)功能的喚醒與激活，來(lái)提高學(xué)校體育教學(xué)的趣味性，進(jìn)而改善體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上的單調(diào)性與局限性。新型教學(xué)思想體系的建立，能夠有效地引導(dǎo)與促進(jìn)游戲元素在體育教學(xué)中的植入，進(jìn)而達(dá)成活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提升其學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求體育內(nèi)在含義強(qiáng)烈愿望的理想效果，不僅能夠提高體育教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)，還能夠有效地彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于體育本真含義在理解與認(rèn)知層面的缺失。

2.合理規(guī)劃布局，注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入

在中職學(xué)校體育教學(xué)中植入游戲元素，應(yīng)嚴(yán)格遵循適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌因植入過(guò)度而引發(fā)的泛濫行為，以免對(duì)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展產(chǎn)生不良的影響。這就要求在實(shí)施植入的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，以每一節(jié)課為單元，進(jìn)行合理的規(guī)劃、有效的布局，在確保教學(xué)主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分階段地進(jìn)行植入。一般情況下，游戲的植入應(yīng)集中在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)與放松整理兩個(gè)階段。而在課堂的主體階段是否植入有效元素，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行點(diǎn)綴式的植入，以避免“喧賓奪主”情況的產(chǎn)生。

3.強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體的創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者與引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)水平的高低，將對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生決定性的影響。在素質(zhì)教育日趨普及與深入的社會(huì)大背景下，對(duì)于體育教師的綜合素質(zhì)能力提出了全新的要求，不僅要求其要具備高度的責(zé)任心、先進(jìn)的教學(xué)理念以及高超的執(zhí)教能力，同時(shí)更要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，在全面推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展的進(jìn)程中，教師的創(chuàng)新能力是不可或缺的必要條件。相對(duì)于游戲元素在中職學(xué)校體育教學(xué)中的植入而言，為了確保此創(chuàng)新行為的實(shí)效性，必須強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)校體育教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)以素質(zhì)教育理念為核心，來(lái)引導(dǎo)與促進(jìn)教師在教學(xué)思想與理念的創(chuàng)新，使之能夠與社會(huì)發(fā)展的需求達(dá)成一致性;其次，要有效地激發(fā)與喚醒體育教師的“玩心”與“童趣”，使之能夠有效地把握學(xué)生的興趣取向與活動(dòng)需求，進(jìn)而研創(chuàng)出具有適應(yīng)性與實(shí)效性的體育游戲內(nèi)容;再次，全面培養(yǎng)體育教師的服務(wù)思想，本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的基本原則，自主地行使教師的職能，加強(qiáng)對(duì)有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的游戲項(xiàng)目的挖掘。

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［4］王希林.對(duì)體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的探討［J］.體育科學(xué)研究，1997，(6).