◆孫潤(rùn)軍

(吉林省梨樹(shù)縣技工學(xué)校)

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，教育也進(jìn)行了改革，這就要求中職思想政治教育老師跟隨著時(shí)代的步伐，改變?cè)械慕逃Ｊ?、教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。這就要求老師能夠突破課本的局限以及課堂上的種種束縛，圍繞學(xué)生們實(shí)際存在的一些問(wèn)題結(jié)合社會(huì)生活加以教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)恰恰能夠很好地滿足這一需求，它既能使學(xué)生們學(xué)校興趣大大增強(qiáng)，同時(shí)也符合了我國(guó)21世紀(jì)新形勢(shì)下的教育改革需求，對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)也提供了很大的幫助。

一、情境教學(xué)的意義

運(yùn)用情境教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來(lái)，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中職教師教學(xué)的重中之重。思想政治教學(xué)本身理論性東西太過(guò)于繁多，學(xué)什么興趣并不是很大，而情境教學(xué)則很大程度上解決了這一方面的問(wèn)題，它能迅速的使學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)境，因此，教師精心設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言和教師對(duì)于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現(xiàn)代科技化的視聽(tīng)教學(xué)工具，能大大的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)起到很大的作用。

運(yùn)用情境教學(xué)，有助于學(xué)生真正的理解課堂的知識(shí)并很好的掌握政治教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授思想政治這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)是中職教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助情境教學(xué)，不單單能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時(shí)也有利于學(xué)生們對(duì)于思想政治這門課程的實(shí)質(zhì)理解并掌握其中的內(nèi)涵。

運(yùn)用情景教學(xué)有助于思想品質(zhì)教育的效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，生動(dòng)形象的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生的記憶起到很大的增加作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感強(qiáng)化起到有一個(gè)很大的幫助。通過(guò)合理的使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過(guò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實(shí)的感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒;再運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。

運(yùn)用情景教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在情境教學(xué)中，老師通過(guò)運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個(gè)人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)意識(shí)，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、情境的創(chuàng)設(shè)

1.巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入

情境教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快的激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速的投入到學(xué)習(xí)之中。

中職思想政治情境教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來(lái)說(shuō)普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種:

(1)過(guò)渡導(dǎo)入。所謂過(guò)渡導(dǎo)入，就是通過(guò)對(duì)上一堂課程知識(shí)的總結(jié)，一方面，能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，加深學(xué)習(xí)記憶;另一方面，可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。

(2)故事導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式很好理解了，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過(guò)故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。

(3)音樂(lè)導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首符合的音樂(lè)放個(gè)學(xué)生們聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。

(4)除以上幾點(diǎn)之外，還有很多的形式，如詩(shī)詞式的導(dǎo)入、漫畫式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過(guò)結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。

2.情境內(nèi)容的設(shè)置

情境教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身的融入情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)的效率。因此，作為中職思想政治教育的老師，在備課的時(shí)候，應(yīng)該提前的了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于性知識(shí)的認(rèn)知程度以及一些相關(guān)的情感對(duì)待和價(jià)值觀，從而能方便設(shè)計(jì)出能夠適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)的結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)制定。

教學(xué)目標(biāo)成功制定之后，接下來(lái)就是針對(duì)性地找情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志等，同時(shí)也可以在身邊現(xiàn)實(shí)生活中去收集材料。當(dāng)情境材料收集之后，就需要對(duì)情境材料做以分析及整理，形成符合學(xué)生們實(shí)際情況的教學(xué)情境，這會(huì)使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中猶如身臨其境，大大的增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度，散發(fā)了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。

3.以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

情境教學(xué)的課堂主體，就是根據(jù)情境設(shè)計(jì)出相關(guān)的一些問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，由學(xué)生們相互之間去討論。情境教學(xué)法可以說(shuō)是一個(gè)類似于節(jié)目的過(guò)程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時(shí)也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程地參與到活動(dòng)中來(lái)。構(gòu)建主義覺(jué)得情境教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動(dòng)，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個(gè)引導(dǎo)，促進(jìn)的作用，從而幫助到學(xué)生們真正地學(xué)到知識(shí)。

4.情境課程結(jié)束的藝術(shù)性

良好的開(kāi)端是成功的基礎(chǔ)，但同時(shí)也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來(lái)，一切順順利利，不能因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)課的方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對(duì)整個(gè)課程起到畫龍點(diǎn)睛之效。通常運(yùn)用的結(jié)課方式有一下幾種:

(1)總結(jié)式。即老師通過(guò)引導(dǎo)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)整堂課的內(nèi)容做一個(gè)提煉，加深學(xué)生的記憶。

(2)懸念式。在課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題共學(xué)生們自己去思考，同時(shí)預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課埋下鋪墊。

(3)例證式。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思想政治情境教學(xué)的特點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生切實(shí)地感受到知識(shí)形成的具體過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀、人生觀，切實(shí)體現(xiàn)思想政治這門課程對(duì)于學(xué)生的教育作用。

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