◆孟憲玲

(赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué))

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯是組成單詞、句子和段落文章的基本單位。但是，在當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，普遍的都是老師采用聽、讀、寫的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且造成了單詞和文章的脫節(jié)，收到的效果也不良好。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)并讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?那就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)名著來(lái)有效進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)詞匯的掌握量。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都知道詞匯學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但是教師卻不知道運(yùn)用何種方法來(lái)提高和改善英語(yǔ)詞匯教學(xué)。所以，教師大都是采用的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的方法，即首先由老師帶著學(xué)生一起認(rèn)識(shí)單詞，理解單詞的意思和詞性;其次就是學(xué)生們自己朗讀和記憶;最后就是課前或者課后的聽寫。這種教學(xué)方法，使學(xué)生只是機(jī)械地對(duì)單詞進(jìn)行記憶或者僅僅就是為了應(yīng)付聽寫的任務(wù)，臨時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行記憶，這種方法使學(xué)生不能夠長(zhǎng)久記憶和理解詞匯的意思。另外，我們都知道，一個(gè)詞匯可能有好幾個(gè)意思，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能使學(xué)生記住該詞匯的某個(gè)意思。例如，我們都知道“book”是書的意思，但是在另外的語(yǔ)境中它卻變成了完全不同的一個(gè)意思:“I want book a train ticket”這里的“book”就是“預(yù)定”的意思。所以，這就是傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一個(gè)弊端，它不但不能夠使學(xué)生對(duì)單詞的意思進(jìn)行全面的記憶，而且也不利于學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境下詞匯意思的理解和運(yùn)用。

二、文學(xué)名著閱讀對(duì)改善高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的作用

文學(xué)名著是一個(gè)國(guó)家文化的精髓，它的語(yǔ)言、意境以及詞語(yǔ)等都是經(jīng)過(guò)作家深思熟慮才創(chuàng)作出來(lái)的。所以，它對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，因?yàn)槲膶W(xué)名著閱讀不但可以使學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)詞匯進(jìn)行理解記憶，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)查閱工具書對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

(一)有利于學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境理解和記憶詞匯

任何的文學(xué)名著都具有相關(guān)的語(yǔ)境。語(yǔ)境可以引起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解名著內(nèi)容，當(dāng)內(nèi)容理解以后，學(xué)生就可以對(duì)文中的詞匯更加容易理解和記憶，內(nèi)容理解越深刻就越有利于學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，同時(shí)還可以使學(xué)生記憶的內(nèi)容牢固和可靠。

文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人莎士比亞的著名諷刺性喜劇《威尼斯商人》就作為典型被選進(jìn)了人教版高二下的英語(yǔ)教學(xué)課本中。這篇課文中的一些詞匯對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)難免會(huì)覺得生僻和難懂。所以，即使在正式上課之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)這篇課文的一些單詞，但是沒有在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用，高中生們還是很難理解這些詞匯的具體意思。在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，教師通過(guò)學(xué)生自己閱讀和老師的引導(dǎo)分析，再加上課堂上的角色扮演等教學(xué)方法讓學(xué)生很快的認(rèn)識(shí)、理解了這些生僻的詞匯。學(xué)生之所以能夠較快的認(rèn)識(shí)和理解這些詞匯，就是由于名著具有它的有趣的特點(diǎn)，它可以讓學(xué)生在理解中對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。同時(shí)，閱讀文學(xué)名著時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)具體的語(yǔ)境理解詞匯的不同意思。例如，我們都知道“time”是時(shí)間的意思，而在這篇課文的“If you offered me six times what you have offered”這句話中，“times”就成了“次數(shù)”的意思。所以，通過(guò)閱讀名著可以使學(xué)生們能夠更好的根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯的理解和記憶。

(二)有利于學(xué)生根據(jù)自己對(duì)名著的了解進(jìn)行詞匯理解的記憶

作為高中的學(xué)生，我們已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和自己日常生活以及課外的積累接觸和了解了很多有關(guān)國(guó)外的文學(xué)名著。因此，這對(duì)于通過(guò)文學(xué)名著閱讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有很大的幫助。

對(duì)于一篇名著，我們可能已經(jīng)了解和熟悉了它所描寫的具體內(nèi)容。所以，在閱讀英語(yǔ)文字的這篇名著的時(shí)候，遇到不理解的詞匯，高中生可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)生僻的詞匯進(jìn)行嘗試回憶或者通過(guò)語(yǔ)境充分發(fā)揮自己的想象的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些確實(shí)不能夠自己通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)解決的認(rèn)識(shí)的詞匯，學(xué)生可以通過(guò)查詞典或者字典等工具書來(lái)解決。通過(guò)查工具學(xué)生們就會(huì)對(duì)詞匯印象更深刻，從而可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本所在。而傳統(tǒng)的有關(guān)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅浪費(fèi)了老師和學(xué)生雙方的時(shí)間，而且還不能達(dá)到應(yīng)有的效果。所以，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法應(yīng)該得以改善。而文學(xué)名著閱讀，就是改善高中詞匯教學(xué)的一個(gè)重要方法。當(dāng)前的學(xué)校教育應(yīng)該對(duì)此加以重視和利用，以此來(lái)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果，最后達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

［1］陳麗輝.新課標(biāo)背景下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(06):162 －163.

［2］陸玉芬.淺談新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)［J］.讀與寫，2015，(03):128.