◆劉朋生

(秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)中學(xué))

實(shí)踐證明，做一個(gè)合格的公民必須具有豐富的地理知識(shí)。地理知識(shí)來(lái)源于生活，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)又為生活服務(wù)，為國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代代建設(shè)服務(wù)。所以，現(xiàn)代地理教學(xué)應(yīng)該充分聯(lián)系生活。

一、把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象

七年級(jí)的世界地理部分對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，總有些遙不可及的陌生感。教師可多動(dòng)腦筋，把一些問(wèn)題融入我們的實(shí)際生活中，學(xué)生就比較容易接受。情景對(duì)話是具有生活趣味的一項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地引入，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“美國(guó)”一文中，提到美國(guó)是個(gè)民族大熔爐及種族問(wèn)題。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分成幾組，各代表不同膚色的人種，相互介紹自己怎樣來(lái)到美國(guó)的，為什么要來(lái)，現(xiàn)在的生活狀況如何，對(duì)美國(guó)社會(huì)有何認(rèn)識(shí)感觸，等等。學(xué)生們有的扮成非洲移民，有的扮作海外華人;有的用洋腔洋調(diào)的漢語(yǔ)介紹，有的用尚不熟練的英語(yǔ)敘述，可謂精彩紛呈。學(xué)生在歡快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又增加了他們的民族自尊心，激發(fā)了他們?yōu)閲?guó)爭(zhēng)光的情感，與地理課標(biāo)中三維一體的教學(xué)目標(biāo)是一致的。

二、讓地理課堂學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際

課堂教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái)，要經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)熟知的東西聯(lián)系的課堂上，讓學(xué)生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，這會(huì)讓他們覺(jué)得原來(lái)地理就在身邊。要讓興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，使學(xué)生既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在收集、觀察體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。生活中學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣尤為重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過(guò)的知識(shí)全部遺忘之后還能剩下的東西”。要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺(tái)”上的知識(shí)白白流走。地圖是內(nèi)容豐富的直觀教具。地理知識(shí)都能在地圖上明確、具體地表現(xiàn)出來(lái)，把地圖和現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系在一起，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講述黃土高原時(shí)，除了說(shuō)明黃土高原是風(fēng)吹來(lái)的高原及土層深厚外，又講到黃土的直立性，適宜開鑿窯洞作為住宅時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合窯洞的插圖，明確窯洞具有冬暖夏涼的特點(diǎn)，適合當(dāng)?shù)囟湎臒岬淖匀画h(huán)境。這樣學(xué)生不但理解了黃土高原的形成原因，而且對(duì)窯洞能作為住宅，也有了較深的認(rèn)識(shí)。這樣把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

三、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今世界各國(guó)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)。20 世紀(jì)以來(lái)，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的極大提高，加速了文明發(fā)展的進(jìn)程，與此同時(shí)，人口劇增，資源過(guò)度消耗，環(huán)境污染，生態(tài)破壞和不均衡發(fā)展的問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重地阻礙著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高，威脅著全人類未來(lái)的生存和發(fā)展。改革開放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使本來(lái)就已經(jīng)短缺的資源和脆弱的生態(tài)環(huán)境面臨更大的壓力。在發(fā)展的進(jìn)程中，我們對(duì)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的種種資源，環(huán)境問(wèn)題的困擾和因全球生態(tài)環(huán)境惡化而引起的各種環(huán)境問(wèn)題，有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)。在這種形勢(shì)下，只有走可持續(xù)發(fā)展之路，保護(hù)有限的自然資源，改善生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。中國(guó)的青少年和兒童占全國(guó)總?cè)丝诘谋戎剌^高，他們現(xiàn)在和未來(lái)都是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力量。對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。以傳播地理科學(xué)知識(shí)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系為中心任務(wù)的地理教學(xué)，比其他任何學(xué)科都更具備擔(dān)負(fù)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的責(zé)任。可持續(xù)發(fā)展的理論和思路，正作為一種劃時(shí)代的觀念，影響著世界的進(jìn)程和人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展，培養(yǎng)青少年正確的人生觀，提高可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，爭(zhēng)取更多的公眾參與可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是中學(xué)地理教育的基本任務(wù)之一。聯(lián)系實(shí)際生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的愿望。

四、地理教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的潛在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最有效的成分。只有讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)、工作所具有的重要意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生所關(guān)心的關(guān)于生活和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，使他們覺(jué)得地理對(duì)他們確實(shí)有用。

學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造的判定，是教學(xué)中的難點(diǎn)。有條件的學(xué)校可以帶學(xué)生到野外去實(shí)地觀察，領(lǐng)悟。地震，也是學(xué)生感興趣的話題，面對(duì)地震應(yīng)當(dāng)如何自我保護(hù)，在地震預(yù)報(bào)上世界發(fā)展況狀如何，怎樣減輕地震災(zāi)害，用這些關(guān)乎個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展等方面的知識(shí)可引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并可激發(fā)學(xué)生為學(xué)好地理知識(shí)，將來(lái)從事地震預(yù)報(bào)研究、為人類幸福作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的美好情感。學(xué)習(xí)天體內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生夜晚觀察星空，并在特殊天象發(fā)生時(shí)及時(shí)組織學(xué)生觀察并寫出觀察日記或小論文，為此學(xué)生都會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

五、生活中的現(xiàn)象對(duì)書本知識(shí)提出質(zhì)疑

進(jìn)入新世紀(jì)，我們發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化很大。生活中的一些現(xiàn)象有時(shí)與書本知識(shí)不相符。比如，地理教材中把旅游業(yè)稱為“無(wú)煙工業(yè)”“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。而現(xiàn)在的學(xué)生們由于家庭生活水平高了，在假期里也經(jīng)常舉家外出旅游，見識(shí)也廣了。聯(lián)系實(shí)際，旅游業(yè)為地區(qū)經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的巨大推動(dòng)力，但同時(shí)也引發(fā)了他們的一些困惑，于是對(duì)課本知識(shí)提出了異議:景區(qū)的餐飲業(yè)繁榮了，向環(huán)境中排放的污水多了;景區(qū)的私家車不夠停了，二氧化碳排放也多了;景區(qū)的游客絡(luò)繹不絕，路邊的塑料瓶、方便袋、廢電池多了，對(duì)綠化、水質(zhì)的破壞也加重了。甚至有個(gè)別地方一味追求經(jīng)濟(jì)效益，唯利是圖，把原生態(tài)純天然的風(fēng)景，擅自改建為度假村、旅館、飯店、棋牌室等，這不是旅游業(yè)對(duì)環(huán)境帶來(lái)的另一種污染嗎?甚至是不可彌補(bǔ)的毀滅!這正是學(xué)生把生活和地理聯(lián)系起來(lái)思考的結(jié)果。學(xué)生敢于對(duì)地理理論提出質(zhì)疑，不正體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神嗎。

總之，在地理教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有地理，地理中處處有生活;體驗(yàn)到地理源于生活，服務(wù)于生活。主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究對(duì)生活有用的地理知識(shí)，善用地理的眼光和思維去觀察審視身邊的事物，增強(qiáng)駕馭生活的能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科的鮮活性和它的價(jià)值。