◆葛 媛

(吉林省洮南市第十中學(xué))

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)閱讀應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力，即直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報(bào)紙和雜志。因?qū)W生的閱讀能力不能自然形成，所以要在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累和訓(xùn)練才能形成。

二、本文觀點(diǎn)

通過(guò)探索高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正掌握閱讀教學(xué)的自學(xué)能力，從而做到真正實(shí)施新課程下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

三、研究思路和策略

自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。高中英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、善于鉆研、敢于挑戰(zhàn)。培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，使之成為真正的英語(yǔ)閱讀愛好者。

(一)更新觀念，確立自學(xué)思想

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略。讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外，教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手。成為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引路人。教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。

(二)以學(xué)生為主體，將學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐貫穿于教學(xué)的過(guò)程中

在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可分為探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。探究性自學(xué)是初步理解階段，從未知開始探求。深究性自學(xué)是深入理解階段，抓住重點(diǎn)進(jìn)行剖析、推敲并領(lǐng)悟文章主題。吸收性自學(xué)就是消化運(yùn)用階段，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行吸收，學(xué)以致用。

以人教版必修‖Unit2 The Olympic Games為例，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)與奧運(yùn)有關(guān)的知識(shí)，自讀課文，自查詞典解決生詞和短語(yǔ)障礙。然后轉(zhuǎn)入自學(xué)深究階段，要求學(xué)生相互討論，理清文章的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)悟采訪者的感情脈絡(luò)。最后學(xué)以致用，由于此篇文章是古希臘人采訪現(xiàn)代人關(guān)于古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行回訪，這樣讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手培養(yǎng)自學(xué)能力。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于自學(xué)

興趣能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)、開闊眼界并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)鉆研，學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)活動(dòng)中，采用下列方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣:

1.以疑激疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)欲望和興趣。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如Unit2 The Olympic Games讓學(xué)生根據(jù)題目和圖片來(lái)設(shè)疑:“Which kind of writing style is it?Who are talking?What are they talking about?”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

2.以境引趣

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的情境中，引起他們自學(xué)興趣。

模擬情景也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，模擬情景有以下幾種:形象思維、語(yǔ)言描述、展示圖表、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等。在教學(xué)中充分利用多媒體，幻燈片，播放音樂(lè)，視聽結(jié)合。能形象生動(dòng)展現(xiàn)課文情景和知識(shí)內(nèi)容。引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.以讀生趣:反復(fù)朗讀、以讀激情

朗讀是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢，讀得有感情。通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，要求學(xué)生早自習(xí)大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會(huì)，遇到劇本、小說(shuō)等課文，會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，初步體會(huì)英語(yǔ)的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心，出口成章的境界。讓學(xué)生“模音”即聽VOA和BBC廣播電臺(tái)的Special English和多聽英語(yǔ)磁帶，根據(jù)磁帶發(fā)音，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，反復(fù)讀一段文章，直到很標(biāo)準(zhǔn)、流利、優(yōu)美為止。并配合“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”“范讀誘發(fā)情思”“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，理解文章內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.因材施教

對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，避免挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)

自學(xué)能力的提高離不開教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和智力基礎(chǔ)有的放矢。教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生憑借工具書和網(wǎng)絡(luò)像教師那樣備備課，也可以讓學(xué)生來(lái)上課，這樣就可以鍛煉他們的膽量，課后評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，使其對(duì)比互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅是外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。

［1］教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2009.

［2］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.首都師范大學(xué)出版社.

［3］走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［4］教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版).2009.