任小鳳

(浙江省杭州市蕭山區(qū)東方藝術(shù)幼兒園)

一、問(wèn)題的提出及研究的目的和意義

幼兒喜歡色彩，幼兒對(duì)色彩有不同于成人的敏感和想象力，他們會(huì)以他們特有的色彩符號(hào)來(lái)描繪自己的所想所看，這種符號(hào)有著天性的不受拘束，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)力。色彩作為傳達(dá)形象的外在表現(xiàn)形式，可以說(shuō)是幼兒藝術(shù)的生命，唯有色彩最能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，最能加強(qiáng)幼兒審美情感的刺激。然而，在當(dāng)今的幼兒教育中，對(duì)幼兒喜愛(ài)的色彩不夠重視，過(guò)多注重幼兒對(duì)形體的把握和線條的控制，對(duì)色彩的要求也僅僅局限于按物體固有色來(lái)繪畫(huà)，把幼兒對(duì)色彩的感受理解為亂涂。這一切只能使幼兒充滿色彩的世界越來(lái)越暗淡，幼兒對(duì)色彩的感知、情感、理解趨于平淡，把幼兒的個(gè)性、對(duì)色彩的天分扼殺在搖籃之中。為此，根據(jù)幼兒不同年齡階段色彩感知規(guī)律和運(yùn)用情況，很有必要在大班幼兒中進(jìn)行初步色彩教學(xué)的嘗試，突出色彩組合能力的培養(yǎng)，通過(guò)一些基本色彩知識(shí)的傳授，保留幼兒那份色彩的童真，并且使幼兒在欣賞和創(chuàng)造美的過(guò)程中，色彩、組合的感知和運(yùn)用能力更趨于協(xié)調(diào)、美感，促進(jìn)幼兒審美心理能力的提高。

二、當(dāng)前大班幼兒在色彩方面的特點(diǎn)

(一)大班幼兒繪畫(huà)認(rèn)知及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始表現(xiàn)出較明確的主題意識(shí)，開(kāi)始表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)對(duì)象。雖然對(duì)色彩懷有一定的興趣，但是用線條來(lái)變現(xiàn)物體更能引起他們的興趣。他們往往不顧色彩與物體的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，只是根據(jù)自己的情緒來(lái)使用色彩，比如，把人畫(huà)成紅色或黃色的。這種色彩選擇方式固然有一定的心理學(xué)意義，但帶有強(qiáng)烈的個(gè)體性。幼兒與色彩的初期關(guān)系主要是由情緒上的特征來(lái)決定的，這一階段的幼兒對(duì)色彩的使用將會(huì)成為很愉快的經(jīng)歷，色彩本身能為他們帶去無(wú)窮的樂(lè)趣。

(二)促進(jìn)幼兒對(duì)色彩的審美感

大班的幼兒思維逐漸靈活起來(lái)，畫(huà)面開(kāi)始豐富，想象畫(huà)、主題畫(huà)逐漸增多，幼兒顏色辨別能力增強(qiáng)。這時(shí)，如何協(xié)調(diào)的搭配畫(huà)面顏色，關(guān)系著畫(huà)面是豐富多彩，還是單調(diào)乏味。幼兒最初會(huì)依據(jù)個(gè)人的偏愛(ài)選擇用色，往往較為單一。這時(shí)，大多數(shù)幼兒都會(huì)評(píng)價(jià)為“不太好看”……其實(shí)，色彩本身沒(méi)有美丑之分，只要搭配合理，就能達(dá)到美的效果。因此，配色就尤為重要了。

配色是幼兒在感知顏色的基礎(chǔ)上，依據(jù)直覺(jué)感受進(jìn)行創(chuàng)造。它從幼兒對(duì)顏色的審美感受出發(fā)，表現(xiàn)了個(gè)人對(duì)顏色的愛(ài)好。幼兒基本上是應(yīng)用深淺之間的明顯對(duì)比，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同一色相不同彩度與明度的顏色之間、冷暖色間的對(duì)比，使畫(huà)面色彩鮮明。

(三)趣味美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒色彩感知能力的培養(yǎng)

興趣是幼兒參加活動(dòng)的動(dòng)力，活動(dòng)材料是幼兒參加活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，多種多樣的操作材料則是激發(fā)幼兒興趣的源泉。除了日常使用的彩色蠟筆、水彩筆、水分筆畫(huà)、棉簽、剪刀、布、彩紙、手工紙、彩泥、糨糊外，教師可收集一些袋子、盒子、廢舊圖片、瓜果殼等。

三、色彩的感知、運(yùn)用對(duì)兒童發(fā)展的特殊作用

在兒童的繪畫(huà)作品中，最直接反映兒童情緒和心理的就是色彩了。一般認(rèn)為比較活躍的兒童:男孩使用的色彩沒(méi)有明顯的差異，女孩普遍比較喜歡綠色，不喜歡土黃色、紫色、古銅色、藍(lán)色。一般認(rèn)為比較活躍的兒童大都不喜歡藍(lán)色。

精神上比較安定的兒童:男孩喜歡橙色的比喜歡黃色、黑色、土黃色和綠色的兒童更安定一些。女孩喜歡古銅色的比喜歡綠色的更為安定。

支配性強(qiáng)的兒童:男孩喜歡橙色的要比喜歡土黃色的支配能力強(qiáng)一些，女孩喜歡藍(lán)色，綠色、古銅色的要比喜歡紫色的支配性強(qiáng)。

易沖動(dòng)的兒童:與喜歡橙色的男孩相比，喜歡土黃色的男孩性格更沖動(dòng)，而喜歡紅色的女孩要比喜歡藍(lán)色、綠色、土黃色、古銅色、紫色的更加沖動(dòng)。女孩如果喜歡紅色和黃色，一般性格都比較沖動(dòng)。

善于思考的兒童:男孩在這方面很難看出差別，而相比女孩更喜歡紫色或藍(lán)色的女孩，或者相比古銅色國(guó)更喜歡綠色的女孩，比較善于思考，思維能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的兒童:相比藍(lán)色和土黃色，喜歡綠色和橙色的男孩社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。相比藍(lán)色和黃色更喜歡紅色的女孩，或者相比黃色更喜歡綠色和藍(lán)色的女孩具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、總結(jié)

幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。通過(guò)此次研究我覺(jué)得在以下方面獲得了較為顯著的成效:

首先，通過(guò)觀察幼兒對(duì)色彩的選用搭配情況，幫助教師更好的了解幼兒的性格，興趣偏好。在教師的鼓勵(lì)支持下，幼兒逐步掌握了各種色彩配色技能技巧和用色常規(guī)，增強(qiáng)了對(duì)色彩的敏感性和感知、運(yùn)用能力。

其次，教師通過(guò)各種形式的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)色彩的敏感性，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)根據(jù)畫(huà)面的需要，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種顏色展現(xiàn)自己的情感，并注意深淺、冷暖顏色的搭配。通過(guò)不斷地積累、學(xué)習(xí)，孩子們子在美術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)有了很大的提高，所以現(xiàn)在的他們不僅對(duì)色彩運(yùn)用充滿了興趣，還提高了孩子們對(duì)其他美術(shù)活動(dòng)的興趣和活動(dòng)技能。

最后，我們利用幼兒的作品進(jìn)行了很好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了幼兒園的美術(shù)氛圍。當(dāng)孩子們的一幅幅作品展示出來(lái)后，不僅讓他們獲得了成功感、喜悅感，培養(yǎng)了他們的自信心，還受到了幼兒園小朋友的喜愛(ài)，受到了老師、家長(zhǎng)們的稱贊，更是博得了許多來(lái)園參觀的幼教同行的一致好評(píng)，擴(kuò)大了我們幼兒園的知名度。

［1］韓國(guó)色彩研究所著.宗黎娟譯.兒童色彩教育.電子工業(yè)出版社，2009.1.

［2］林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2006.11.

［3］高天雄.色彩教學(xué).人民美術(shù)出版社.

［4］徐廣志.色彩教學(xué)方案.河北美術(shù)出版社.