潘亞萍

(浙江省杭州市蕭山區(qū)東方藝術(shù)幼兒園)

一、問題的提出

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補?！睂τ變哼M行感恩教育有利于培養(yǎng)幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用，讓幼兒學會感恩對其一生的發(fā)展很重要。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，這其中有一部分孩子只知受惠，不知感恩;只知索取，不知奉獻;只知攀比，不知回報;只知被愛，不知責任。生活中，我們時常會看到這樣一幕幕與感恩不相符的畫面:媽媽在給孩子好吃的東西前，試吃了一口，孩子就大哭著叫起來:“誰讓你吃的?你給我吐出來!”下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，沒有一聲“謝謝”……許多孩子都缺乏感恩意識。這些現(xiàn)象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失、心理不健康的人。讓幼兒擁有一顆感恩的心，是我們義不容辭的責任。為此，我們積極地展開了幼兒園感恩教育的實踐。

二、我們的行動

(一)從家庭教育入手，培養(yǎng)幼兒的感恩意識

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識的第一個平臺。因此，對于幼兒園的孩子來說，在家庭中開展感恩教育是十分重要的，為此，我們應(yīng)積極地指導家長，在家庭中開展感恩教育。

1.開展“禮貌用語”教育

對于年齡小的幼兒來說，要讓他們學習感恩，首先要讓他們學習尊重家人。因此，我們指導家長首先要孩子學習使用禮貌用語打招呼。無論在什么時候什么場合，都要重視家人的存在，知道長幼之分，禮貌的招呼。

2.開展“謝謝”教育

接受別人的幫助就要記在心里，發(fā)自內(nèi)心的說謝謝。因此，我們指導家長在家里或其他地方，當孩子接受到禮物或幫助時及時提醒孩子說謝謝，使“感謝”成為孩子的一種習慣。

3.開展“謙讓”教育

在孩子逐漸的有了一定的意識后，切忌向孩子灌輸自私的想法，我們指導家長這時應(yīng)讓孩子在同伴之間、鄰居之間、家人之間學習謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。

4.開展“互助”教育

在孩子有了一定的自理能力后，也不要再給孩子包辦代替。我們指導家長使家長和孩子之間形成一種互助的關(guān)系。你幫我穿衣服，我?guī)湍隳猛闲?，你幫我盛飯，我?guī)湍隳每曜?，這樣讓孩子在一種“互相關(guān)愛”的環(huán)境中長大。

(二)以幼兒園教育為抓手，增強幼兒的感恩意識

隨著二期課改的推進，我們越來越清楚地認識到，幼兒園的教育不再是簡單的知識和技能的教育，而讓孩子學會做人則成為了更重要的任務(wù)。因此，將“感恩教育”有效地融入幼兒園日常教育，也成為了我們開展感恩教育的重要手段。那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢?孩子的愛心不是靠強行灌輸，在一夜之間培養(yǎng)出來的，更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是一個從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

1.在日常生活活動中，開展感恩教育

陳鶴琴先生說:“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”教師善于捕捉幼兒生活中有教育意義的生活片段，隨機對幼兒進行愛心教育。這是現(xiàn)行教育對當代教師的素質(zhì)要求，我們有義務(wù)讓孩子在生活中感受愛的同時，也學會感激別人。

2.利用節(jié)日活動，開展感恩教育

中國是一個禮儀之邦，在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育”的內(nèi)容，如婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)、元宵節(jié)等。因此，通過一個個的節(jié)日活動，積極地開展感恩教育，讓孩子們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩的關(guān)心和愛護，增強了幼兒的感恩意識，也讓孩子初步地學會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。

3.充分挖掘?qū)W科教材中的“愛心”素材，開展感恩教育

實踐中，我們利用建構(gòu)式課程中的“愛心”素材，還利用文學、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點點地滲入孩子的心靈。聽故事、引導幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。

4.結(jié)合主題活動，開展感恩教育

主題活動是幼兒園的主要活動形式，結(jié)合幼兒園的各個主題活動的開展，我們積極地融入感恩教育，使他們在獲取知識和經(jīng)驗的同時，也獲得了積極地情感體驗，心靈的感動，取得了一舉兩得的教育效果。

5.利用情境教學，開展感恩教育

最近，我園正在進行“幼兒園情境體驗教育”的研究，因此，在開展感恩教育的過程中，我們也有效地利用“情景教學”，進一步增強幼兒的感恩意識。

由此可見，利用情境教學開展感恩教育，可以讓幼兒有一種身臨其境的感受，使他們有一種更直接的感知和體驗。

(三)以社會實踐教育為契機，強化幼兒的感恩意識

隨著感恩教育的深入，我們的教育從家庭、幼兒園逐漸地延伸到了社會。為了讓幼兒能真正地擁有一顆感恩的心，我們就開展了一系列的社會實踐活動，讓孩子去學習主動地關(guān)愛和幫助他人。

通過一系列的主題教學活動和延伸活動，進一步強化了幼兒的感恩意識，使我們的孩子真正地學會了關(guān)心人、幫助人。

“教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開展感恩教育，使我們的孩子擁有一顆感恩的心，這樣就能更好的繼承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使我們的未來社會充滿愛和希望!冰心曾說:“有了愛就有了一切?！弊屛覀儼褠凵钌畹卦诤⒆拥男奶锢锇?

［1］虞永平.學前教育學.南京師范大學出版社，1997.

［2］《幼兒園教育指導綱要》(試行)解讀，江蘇教育出版社，2002.

［3］林崇德.發(fā)展心理學.浙江教育出版社，2002.

［4］蘇霍姆斯基.要相信孩子.天津人民出版社.

［5］易曉明.讓孩子重拾一顆感恩的心.幼兒教育，2005，(12).