鄒彥生

(湖北省洪湖市螺山鎮(zhèn)中心學(xué)校)

一、家庭問題

1.農(nóng)村里有些原來讀書不怎么用功的人都發(fā)家致富了，導(dǎo)致了“讀書無用論”比較盛行，很多家長(zhǎng)認(rèn)為把自己的子女放在學(xué)校是在“養(yǎng)人”，養(yǎng)大就好了。

2.少部分有錢或比較重視子女教育的家長(zhǎng)早早就把孩子放在城里比較好的學(xué)校，使得在農(nóng)村讀初中的學(xué)生家庭條件都差不多。

3.學(xué)生父母常年在外，學(xué)生無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，無法在價(jià)值觀、道德觀和行為方面得到父母的示范和約束。父母因?yàn)楹蛯W(xué)生常年不在一起，覺得感情上有虧欠，因此就在物質(zhì)上進(jìn)行補(bǔ)償，沒有約束的物質(zhì)很易使學(xué)生走入歧途。

4.學(xué)生常常由隔輩人看管。由于初中生處于叛逆階段，對(duì)于從小溺愛自己的長(zhǎng)輩的話一般當(dāng)作耳邊風(fēng)，隔代教育使得學(xué)生在行為規(guī)范上有很大的缺陷。

二、學(xué)生自身的問題

1.自主意識(shí)強(qiáng)，以自我為中心的思想更加強(qiáng)烈;

2.特別叛逆，有逆反心理;

3.思想比較單純，情感易沖動(dòng)，心理發(fā)展不穩(wěn)定;

4.對(duì)外界誘惑感興趣、好奇，稍有不慎易誤入歧途;

5.很多學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)不是特別好，許多學(xué)生一上初中就“厭學(xué)”，班級(jí)“兩級(jí)”分化十分嚴(yán)重，“雙困生”人數(shù)逐年遞增。

三、學(xué)校的問題

1.學(xué)校主要的重心在于學(xué)業(yè)成績(jī)，在于考試。

2.農(nóng)村學(xué)校缺乏有針對(duì)性、持之以恒的德育教育。

3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能客觀公正有效，學(xué)生表彰主要以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。

4.對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛機(jī)制停留在口頭上，停留在上級(jí)的援助上，對(duì)貧困生、學(xué)困生的照顧不能具體到行動(dòng)上。

5.學(xué)校因?yàn)榘踩脑?，取消了很多初中生?yīng)體驗(yàn)的活動(dòng)和應(yīng)參加的社團(tuán)。

6.教師對(duì)學(xué)生的教育偏重知識(shí)而輕視道德教育。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。不良網(wǎng)吧、無良圖書對(duì)初中生來說充滿誘惑。另外，因?yàn)閷W(xué)校名目繁多的收費(fèi)項(xiàng)目和千奇百怪的補(bǔ)習(xí)項(xiàng)目，也使社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度大大降低。社會(huì)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的不高也是農(nóng)村初中生德育管理失衡的原因。

如何加強(qiáng)農(nóng)村初中生、留守學(xué)生的管理是擺在我們農(nóng)村教育工作者面前的一道急需破解的難題。黨中央、國(guó)務(wù)院制定的《教育規(guī)劃綱要》和教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》進(jìn)一步明確“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”“堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面發(fā)展，把學(xué)生身心健康擺在首要位置?！币虼耍艺J(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村初中的管理主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

(一)要堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為主的品德教育

“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！焙筇炝?xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使人與人之間性格品質(zhì)產(chǎn)生差異，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣將對(duì)人的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，好習(xí)慣會(huì)讓我們終生受益。養(yǎng)成教育的范疇很廣，項(xiàng)目多，方式雜，但蘇霍姆林斯基談到“教育和自我教育”的問題時(shí)說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！币ズ灭B(yǎng)成教育，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，必須充分關(guān)注學(xué)生的思想意識(shí)。

農(nóng)村初中生多為留守學(xué)生，在家時(shí)間短，在校時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)?？梢园凑諏?shí)際情況制定“以校為家”或“以班為家”的養(yǎng)成教育主題，讓學(xué)生有家的感覺，覺得自己是家中不可或缺的一員，有家的溫馨，有家的關(guān)懷。老師可做學(xué)生的“委托家長(zhǎng)”或“臨時(shí)家長(zhǎng)”，讓每一名學(xué)生都有事做，無論是大事還是小事，都應(yīng)該有家的氛圍和凝聚力。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生分組相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互幫助，讓他們自己管理自己。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以使學(xué)校這個(gè)大家變成每一個(gè)學(xué)生的小家。學(xué)校應(yīng)建立家校交流的平臺(tái)，使遠(yuǎn)在長(zhǎng)三角、珠三角打工的家長(zhǎng)能與學(xué)校實(shí)時(shí)互動(dòng)，與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育更加能取得事半功倍的效果。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)情可實(shí)行“家校通”或“班校通”。

(二)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)管理

農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)興趣弱，興趣愛好不廣泛，自信心不強(qiáng)等，如何正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在正確評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下健康快樂的成長(zhǎng)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是為了創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，一切為了學(xué)生發(fā)展，一切要有利于學(xué)生的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不能以絕對(duì)統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)多用激勵(lì)的手法，而不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式，應(yīng)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中生的一些閃光點(diǎn)。如真誠(chéng)、善良、渴望知識(shí)。

學(xué)校每年對(duì)學(xué)生獲班級(jí)的表彰不能僅限于學(xué)生成績(jī)，對(duì)另外一些方面發(fā)展好的也應(yīng)表彰。比如，在市運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得成績(jī)的同學(xué)，甚至是參與的同學(xué)都要表彰;對(duì)原來調(diào)皮搗蛋，現(xiàn)在變好的也可進(jìn)行表彰，等等。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以嘗試新的辦法。如讓學(xué)生自評(píng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓關(guān)系好的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，增加家校聯(lián)系，同時(shí)也發(fā)掘出學(xué)生的本能。

(三)堅(jiān)持以活動(dòng)為主的學(xué)生管理

增加農(nóng)村初中生的活動(dòng)，讓他們參與其中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受教育、學(xué)會(huì)知識(shí)十分重要。

1.要摒棄“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的思想

很多學(xué)校因?yàn)榕鲁霭踩鹿识ε屡e行，其實(shí)學(xué)?；顒?dòng)可以有多種樣式的，只要把安全預(yù)案做充分，哪怕是校外的活動(dòng)也是應(yīng)該支持的。今年，我鎮(zhèn)八年級(jí)學(xué)生參加市青少年活動(dòng)中心舉行的校外教育實(shí)踐活動(dòng)，歷時(shí)一個(gè)星期，學(xué)生參加的熱情非常高，家長(zhǎng)反應(yīng)非常好。這足以說明多開展活動(dòng)是深得學(xué)生心的。

2.多開展校園活動(dòng)

以學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委為中心，可以由學(xué)生自發(fā)組織一些有益有趣的文體活動(dòng)。小學(xué)生每年“六一”兒童節(jié)隆重而熱烈，而初中生的“五四”青年節(jié)失落而冷清，有些學(xué)生還不知道“五四”青年節(jié)應(yīng)該怎么辦。農(nóng)村初中生本來文體才能就沒有被發(fā)掘，如果活動(dòng)少的話，他本來的才能會(huì)被埋沒乃至生銹，其人生的自信也會(huì)隨之減弱，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委積極開展活動(dòng)，把他們的活動(dòng)納入到學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃中來，要有領(lǐng)導(dǎo)、教師專門負(fù)責(zé)，要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。

3.鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建屬于自己的社團(tuán)

初中生是思想最活躍的時(shí)期，農(nóng)村留守初中生面臨親情失衡、友情失調(diào)的情形。因此，正確地引導(dǎo)他們按自己的興趣建立屬于自己的社團(tuán)，通過參與社團(tuán)的活動(dòng)，來提升自信力，從而達(dá)到人人有事干，個(gè)個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，也是作為一名教育工作者義不容辭的責(zé)任。