龔新亞

(無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，就是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)涵義是指知識(shí)和勞動(dòng)相結(jié)合，注重過程的結(jié)合。除此之外，也可以說，工學(xué)結(jié)合就是相關(guān)產(chǎn)業(yè)界和教育部門或者院校和企業(yè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對(duì)象的結(jié)合。相應(yīng)地，校企合作就是相關(guān)的民辦院校與企業(yè)之間進(jìn)行多層次而全方面的合作。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式具有這些特征。首先，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。其次，校企合作的市場(chǎng)性。最后，技能訓(xùn)練漸進(jìn)性，如由校內(nèi)向校外過度。

二、民辦院校土建類專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.民辦學(xué)校的師資力量制約著職業(yè)教育的發(fā)展

師資力量在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。而當(dāng)下我國(guó)民辦學(xué)校的師資力量存在著這些問題。第一，由于受到之前學(xué)歷層次較低的影響，學(xué)校的很多老師的學(xué)歷都偏低，需要對(duì)自身能力進(jìn)行提升。第二，教學(xué)的老師缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，老師所教學(xué)的很多知識(shí)都太過與理論化，無法對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行拓展。這樣，不僅不能讓老師意識(shí)到實(shí)踐的重要性，還在一定程度上，制約著民辦院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，由于近年來高職院校的擴(kuò)招，土建類專業(yè)的學(xué)生不斷增多。在這樣的狀況下，民辦院校沒有及時(shí)引進(jìn)專業(yè)的老師。這就造成老師與學(xué)生之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，師資結(jié)構(gòu)不合理。

2.民辦院校的理論教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐沒有很好的結(jié)合

高職院校沒有很好地把握理論教學(xué)與實(shí)踐的天平，使秤砣偏離實(shí)踐太遠(yuǎn)。老師太過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了動(dòng)手能力。因而，所培養(yǎng)的人才無法滿足相關(guān)企業(yè)用人的需求。

3.民辦學(xué)校的資金不足制約了人才的培養(yǎng)，學(xué)院的發(fā)展。

對(duì)于民辦學(xué)校來說，資金也是不可缺少的重要資源。雖然民辦學(xué)校也在擴(kuò)大生源，通過不同方式來增加學(xué)校的收入，但是仍然面臨資金不足的問題。由于沒有充足的資金，學(xué)校對(duì)于教師的培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都沒有落到實(shí)處，存在著一定的問題，制約著人才的培養(yǎng)以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.實(shí)行“訂單”培養(yǎng)的模式

“訂單”培養(yǎng)模式是“工學(xué)交替、校企合作”的重要方法。所謂的“訂單”培養(yǎng)模式就是學(xué)院和相關(guān)的用人單位進(jìn)行聯(lián)手合作，簽訂相應(yīng)的用人協(xié)議，雙方共同來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。這樣的“訂單”模式，有利于學(xué)校和企業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)的過程中去，并充分利用彼此的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)地預(yù)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。相關(guān)的用人單位也需要按照相關(guān)的協(xié)議規(guī)定，安排學(xué)生的就業(yè)。同時(shí)，實(shí)行“訂單”培養(yǎng)模式，學(xué)校的教學(xué)可以根據(jù)合作企業(yè)的相關(guān)需求，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整，建立與企業(yè)人才需求相符的課程體系，使教學(xué)理論與企業(yè)實(shí)踐得到很好地融合。

關(guān)于“訂單”培養(yǎng)模式的相關(guān)案例分析。某民辦學(xué)校的土建類專業(yè)先后分別和多家大中型企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的“訂單”人才培養(yǎng)模式，如長(zhǎng)沙重鏈重工科技股份發(fā)展有限公司、三一重工股份有限公司。在這個(gè)“訂單”培養(yǎng)的過程中，與學(xué)校進(jìn)行合作的相關(guān)企業(yè)，主要依托相關(guān)課程建設(shè)，并以學(xué)院的工程機(jī)械運(yùn)用以及維護(hù)專業(yè)的“三一”訂單班作為例子進(jìn)行深度的融合。這種狀況下，學(xué)院的教師和三一重工股份有限公司的企業(yè)教師把企業(yè)的工作過程作為共同的基礎(chǔ)，來建立在工作任務(wù)基礎(chǔ)之上的相關(guān)課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有實(shí)踐性和專業(yè)性的教學(xué)。校企合作下的課程模塊包含了4個(gè)模塊?；A(chǔ)和專業(yè)核心模塊主要是為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)框架和保持職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它們和企業(yè)模塊部分內(nèi)容一起在校內(nèi)進(jìn)行，老師以情景式和案例式來進(jìn)行教學(xué);崗位特長(zhǎng)模塊和企業(yè)模塊實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容安排在實(shí)習(xí)期，在合辦的辦學(xué)企業(yè)內(nèi)，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)產(chǎn)品和頂崗工作進(jìn)行具有生產(chǎn)性質(zhì)的教學(xué)。在這個(gè)過程中，合作的企業(yè)對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了大量的投資。同時(shí)，校企雙方共同來制定合符實(shí)際的招生計(jì)劃、日常行為規(guī)范。為了激勵(lì)“訂單”班的老師和學(xué)生，合作企業(yè)還設(shè)置了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)基金。

2.實(shí)行“系企一線”的人才培養(yǎng)模式

“系企一線”的人才培養(yǎng)模式與“訂單”模式相比，它更具有針對(duì)性，指向性?！跋灯笠痪€”的人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)專業(yè)人才未來可能從事的職業(yè)崗位的具體要求，來把專業(yè)辦成教學(xué)實(shí)體、管理實(shí)體、經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使專業(yè)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地成為具有經(jīng)濟(jì)功能的專業(yè)實(shí)體。在這種狀況下，來實(shí)行教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的一體化。學(xué)校與企業(yè)的一線融合，不僅使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)能符合市場(chǎng)的需求，還可以為學(xué)校師資隊(duì)伍增加新的力量，解決學(xué)院因擴(kuò)招而造成的專業(yè)教師資源不足的問題和學(xué)院資金缺乏的問題，促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

關(guān)于“系企一線”的相關(guān)案例分析。徐州某民辦學(xué)校的土建專業(yè)是在教學(xué)改革中誕生的，不僅是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，還是江蘇省的品牌專業(yè)。在“系企一線”中，實(shí)行了“1 年3 學(xué)期的工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建筑施工企業(yè)的生產(chǎn)會(huì)受到氣候條件的影響，全年的施工期主要是在春、夏、秋三個(gè)季節(jié)，特別在6 月和9 月。而這個(gè)時(shí)候，施工企業(yè)有很多的空缺崗位，施工人員不足，是學(xué)生接受訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。該學(xué)院的“建筑工程技術(shù)”專業(yè)根據(jù)企業(yè)施工的具體情況和學(xué)生的職業(yè)定向進(jìn)行課程體系的設(shè)置，“1 年3 學(xué)期工學(xué)結(jié)合”。每年劃分為3 個(gè)學(xué)期，前2 個(gè)學(xué)期分別有1 個(gè)工作學(xué)期。在學(xué)院的最后一年，根據(jù)學(xué)生很可能從事的職業(yè)崗位和建筑工程施工崗位技能、安全要求的特點(diǎn)，在企業(yè)相關(guān)的技術(shù)和管理專業(yè)人才的指導(dǎo)下，在相關(guān)的崗位學(xué)期前面設(shè)置一個(gè)跟崗學(xué)期。通過這樣的人才培養(yǎng)模式，來實(shí)行相關(guān)的“系企一線”。

總之，“工學(xué)交替，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，是民辦學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)新時(shí)代綜合型人才的有效手段。這種新型的人才培養(yǎng)模式，能夠幫助我國(guó)的民辦學(xué)校走得更遠(yuǎn)、更好。

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