鄢雪麗

(河南機電職業(yè)學(xué)院，鄭州450000)

現(xiàn)代職業(yè)教育的新環(huán)境下，高職院校迎來了新的發(fā)展期，國家大力扶持高職院校，對高職院校對整個社會的促進和發(fā)展給予厚望，是機遇也是挑戰(zhàn)。高職院校必須解放思想，面向市場，堅持以校企共育為導(dǎo)向，開展多種形式的校企深度融合，培養(yǎng)企業(yè)和市場急需的技能型人才，同時贏得學(xué)院的生存和發(fā)展空間。解決高職院校發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵就是解決高職院校校企合作的深度融合。

一、目前我國職業(yè)院校發(fā)展存在的瓶頸

（一）高職院校普遍面臨轉(zhuǎn)型升級的一系列問題

從中專院校升入高職的院校，多年來探索的是中專建校的管理和策略，在升入高職之后，挑戰(zhàn)大，壓力大。首先要解決的是生存問題。

1.招生比較困難、生源質(zhì)量連年下降

很多本科院校都設(shè)置的有專科專業(yè)，對于同一專業(yè)，大部分考生還是會選擇名聲比較高的本科院校的專科專業(yè)，本科的統(tǒng)一管理、師資力量和圖書資料等資源要遠遠超過剛剛升成高職的大專院校。而對于高職院校來講，專業(yè)特色和校企共育特色就成為探索的主渠道和主路徑，培養(yǎng)一批又專又德的實用性人才成為高職院校的主打特色。

2.教學(xué)經(jīng)費緊張，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不能跟上社會發(fā)展的要求

教學(xué)場地的擴建，圖書館、學(xué)生宿舍、教學(xué)樓等教學(xué)設(shè)施都需要跟得上高職院校發(fā)展的要求。教學(xué)條件的改善，也是一項比較大的工程，教室多媒體等信息化技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)管理的普及，網(wǎng)絡(luò)軟件的更新，專業(yè)實驗室的建設(shè)，都需要投入大量的資金，成為高職院校近來年向前發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

3.師資隊伍的建設(shè)需要時間，不能夠滿足當前的需要

長期從事中專教學(xué)的一線教師，往往采取“保姆式”的教學(xué)和管理風(fēng)格。對于中專生來講，溫馨、滿足又有動力，對中專生的人生成長起著非常大的作用。而對于高職院校的大學(xué)生來講，他們需要的是“教練式”的教學(xué)和管理風(fēng)格。他們需要引導(dǎo)，需要放手，需要自我的學(xué)習(xí)和提高，教師無論在課堂教學(xué)中還是在課下的管理中，有內(nèi)涵和力量，對他們是引領(lǐng)、統(tǒng)帥作用，大部分是由學(xué)生自己來完成，給學(xué)生的要求也越來越高，而自我的專業(yè)知識和涉足面也要越來越廣，有大師風(fēng)范。這就需要教師的進一步培訓(xùn)和提升，我院引進各個專業(yè)的大師和教授，帶領(lǐng)出一個團隊，團隊的成長又需要三到五年的時間。所以，技術(shù)過硬的師資相對匱乏，教學(xué)能力的提高需要時間的積淀，不能夠滿足當下高職校企合作和高職院校對師資水平的應(yīng)有高度。

（二）高職院校有限的辦學(xué)資源與規(guī)模擴張之間的矛盾凸顯

高職院校本身的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能的人才，為社會經(jīng)濟和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展輸送人才。要想實現(xiàn)這一目標任務(wù)，就需要不斷獲取教育資源，滿足社會發(fā)展和規(guī)模擴張的需要。高職院校對于適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新的專業(yè)設(shè)置、新專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)的招生人數(shù)、新專業(yè)相匹配的教師人數(shù)都需要階段性的提升，因此，在當今的時代發(fā)展背景下，社會的發(fā)展和要求對高職院校辦學(xué)資源提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、校企深度融合中“引企入校，校企共育”的校企合作模式探索

（一）國家和地方政策是影響“引企入校，校企共育”非常重要的外部因素

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革，創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）明確提出：“以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革”，“鼓勵學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供真實的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化”。良好的國家策略和地方區(qū)域策略對校企的深度融合提供強大的保障。

（二）“引企入校，校企共育”的兩個階段

1.初入階段

“引企入校，校企共育”是指企業(yè)與高職院校緊密配合與協(xié)作，包含了初入階段和深入發(fā)展階段。在初入階段，引企入校，企業(yè)將培養(yǎng)高端技能型人才所需最直接和最有針性的資源投入學(xué)校，如設(shè)備、技術(shù)、等，學(xué)校提供師資力量和教學(xué)場地，雙方聯(lián)合。對學(xué)校來說，學(xué)校能夠提升自己的影響力，學(xué)生有了自己的實習(xí)場地和空間，對于企業(yè)來說，學(xué)校的場地和師資研發(fā)節(jié)省了企業(yè)的成本投入。初入階段，由于企業(yè)往往抽調(diào)的是部分技術(shù)、部分投入，對于只有的產(chǎn)出效益不是很明顯。

2.“校企共育”屬于第二步的縱深階段，有的學(xué)校做的很好，有的學(xué)校由于資金、場地等因素的限制，在沒有看到人才共育效益的時候，就支撐不下去了，企業(yè)往往會撤走，違背當是的初衷。起不到真正育人的結(jié)果，企業(yè)通過和學(xué)校的聯(lián)合，輸送一批自己培養(yǎng)的人才，學(xué)院通過人才的提升從而提升自我的辦學(xué)內(nèi)涵，由于政策、人員素養(yǎng)等因素的影響，企業(yè)往往得不到自己想要的高端人才，而畢業(yè)生往往未必選擇自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的企業(yè)，如果整個行業(yè)形成大的融合和聯(lián)合，校企共育的大環(huán)境就會得到預(yù)期的改善。因此，企業(yè)聯(lián)合會和行業(yè)協(xié)會在我院也有設(shè)立，但是，影響力需要有待提高。

（三）“引企入校，校企共育”提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的特點

1.高職院校不斷進行改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是多方面的，融資創(chuàng)新，解決辦學(xué)經(jīng)費不足的問題；建立職業(yè)教育集團、行業(yè)協(xié)會，實現(xiàn)資源共享；實行引進大師制度、外聘專家學(xué)者制度、外聘教師制度、兼職教師制度，節(jié)約人力成本；通過老校區(qū)土地置換，土地拍賣，獲得新校區(qū)建設(shè)資金；通過股份制改造，盤活公辦職業(yè)教育資源。這些改革創(chuàng)新舉措，極大地激發(fā)了高職院校的辦學(xué)潛能，在一定程度上滿足了高職教育規(guī)模擴張對辦學(xué)資源的需求。

2.高職院校師資隊伍的建設(shè)提到日程

2003年，教育部啟動了高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估工作，要求所有高職院校必須接受五年一輪的人才培養(yǎng)工作水平評估。水平評估較好地實現(xiàn)了“以評促建、以評促管、以評促改”的目的，使高職院校的辦學(xué)資源能較好地滿足規(guī)模擴張的要求，滿足技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求。

高職院校往外派出的專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會越來越多，做到了“走出去”。從發(fā)展較快的兄弟學(xué)校請來的專家、特級教師來高職院校指導(dǎo)教學(xué)的活動日益增多，做到了“引進來”。兩者的結(jié)合，大大提升了教師隊伍的建設(shè)，從而明顯增強高職院校的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力、科技研發(fā)能力和社會服務(wù)能力。

3.理清辦學(xué)思路，提升了辦學(xué)內(nèi)涵

高職院校自身加大了改革建設(shè)力度，夯實了辦學(xué)條件，理清了辦學(xué)思路，提升了辦學(xué)內(nèi)涵。高職院校通過水平評估，專家論證測評，提升本院的辦學(xué)水平。向高職院校的主管部門申請加大了資金投入力度，申請實驗室建設(shè)和信息化實訓(xùn)中心建設(shè)。

高職院校制定三年計劃和五年規(guī)劃，向示范性高職邁進，向應(yīng)用型本科邁進。以示范性高職和應(yīng)用型本科的軟件和硬件要求解決目前的發(fā)展問題，不斷提升、不斷向前的一種內(nèi)涵式建設(shè)的思路。

此時的校企合作，不再局限于“合作就業(yè)”這一點，而是擴展到“合作育人”這根線。從專業(yè)設(shè)置開始到畢業(yè)生就業(yè)，整個人才培養(yǎng)過程都設(shè)置企業(yè)的參與。學(xué)院和企業(yè)一起確立專業(yè)或?qū)I(yè)方向，同當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)。共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程與教材，共同制定課程標準，共同承擔課堂教學(xué)，企業(yè)接受并指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、接受畢業(yè)生就業(yè)等等。

三、激發(fā)企業(yè)的積極參與

校企合作中，高職院校的愿景比較強烈，對于企業(yè)來講，由于企業(yè)以追求最大利益為目標，但依靠一個或多個企業(yè)本身自愿投入到校企合作中來，僅僅只是原始的初入階段，路走得不會很久遠。

（一）成立由行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員以及學(xué)校教師共同參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)相關(guān)企業(yè)的參與并參與人才培養(yǎng)全過程。

（二）校企互兼互聘，人力資源互補

學(xué)院對企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)培訓(xùn)提供強大的師資和場地支持。一些一線專業(yè)技術(shù)教師免費幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，科技研發(fā)難題，從而獲取企業(yè)的信任及其對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的支持。

（三）部分專業(yè)與行業(yè)協(xié)會或企業(yè)合作，聯(lián)合招生，共同培養(yǎng)。

我院空乘專業(yè)的學(xué)生就是采取這樣一種校企合作，校企共育，充分發(fā)揮企業(yè)的參與度的模式完成招生和培訓(xùn)工作。一方面緩解了學(xué)院的招生費用和招生壓力，另一方面，對于企業(yè)來講，特別是空乘服務(wù)專業(yè)來講，實訓(xùn)實踐要求要遠遠大于文化基礎(chǔ)課的要求，企業(yè)的充分融合，能夠從企業(yè)的人才需求角度滿足企業(yè)的發(fā)展，符合企業(yè)的發(fā)展愿景。學(xué)院和企業(yè)共同考核認證，為企業(yè)直接輸送高端技能人才的一種符合當前企業(yè)發(fā)展規(guī)律的校企共育的發(fā)展模式。

現(xiàn)代職業(yè)教育的新背景下，高職院校要打破瓶頸，抓住機遇，需要探索新的校企合作發(fā)展模式，改革創(chuàng)新解決現(xiàn)實問題，校企深度融合是目前高職院?？v深發(fā)展的新的態(tài)勢。

[1]涂家海《“引企入校，校企共育”校企合作模式的探索與實踐》襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2013年1月.

[2]孟源北查吉德《高職院校發(fā)展與校企合作的互動關(guān)系》高教探索2013年3期.

[3]河南機電職業(yè)學(xué)院“三式一行”文件.