魏念霞

(甘肅省皋蘭縣九合中學)

當今社會，我國大力提倡素質(zhì)教育，這對生物這一傳統(tǒng)學科的發(fā)展提出了新的要求。新課標要求:培養(yǎng)學生的綜合能力，挖掘人文因素和培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)。為了完成這一目標，廣大從事生物教學的教師也積極探討，通過多媒體技術的運用來提升生物教學的質(zhì)量和水平。為此，多媒體技術的高效合理運用對生物教學的提升有著重要的指導作用。

怎樣在有限的45 分鐘課堂教學時間中高效率地完成教學任務，盡可能地充實教學內(nèi)容，一直是各位教育工作者探討的課題。生物教學較其他學科本來就具有知識點密度高的特點，涉及實驗部分更加繁瑣。傳統(tǒng)的板書教學方式不僅費時費力，更容易使學生在漫長的繪圖和板書過程中失去興趣。因此，多媒體教學的引入，在生物教學上具有非常的實踐意義。

一、傳統(tǒng)教學方法的缺陷

1.傳統(tǒng)教學形式過于單一

在傳統(tǒng)的教學中一般采用教師口述學生聽講或者教師板書學生筆記的方法進行，無法同時調(diào)動學生的視聽說多方面的感覺，不能充分調(diào)動學生的積極性。而且就生物教學來說，繪圖較復雜，板書內(nèi)容較多，設計實驗的部分難以口述，學生也容易在教師進行板書的過程中走神。舉例來說，在以桃花為例講解花的器官這一課時，教師需要在黑板上繪制幾種桃花不同時期的器官形態(tài)，黑板面積有限還要進行其他板書，經(jīng)驗不夠豐富的老師，可能會出現(xiàn)板書不夠整潔的情況，造成學生知識理解上的障礙。但是借用多媒體教學就不會出現(xiàn)這一情況，還可以用動畫的形式向?qū)W生生動地展示桃花各個時期器官的變化，使學生的記憶更加牢固。

2.教學的內(nèi)容不夠豐富

傳統(tǒng)的教學方法中教師只能通過自身的語言動作和一塊面積有限的黑板向?qū)W生進行講解，這種知識的傳遞方式非常具有局限性。一方面，大量的時間被花費板書和教師口述學生記筆記上，甚至涉及到復雜的教學內(nèi)容時，教師要提前在課間就要到達教室進行繪圖和板書，課堂時間不夠用時就出現(xiàn)了教師和學生都不愿意看到的情況:拖堂。另一方面，單一的傳統(tǒng)的教學模式不能同時調(diào)動學生的視聽說感覺一起工作，相對于多媒體教學，對開發(fā)學生智力的作用較小。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體教學能夠極大地提升教學效率

多媒體具有集成性、控制性、時效性等特點。在教學中可以在有限的時間空間里帶學生領略盡可能豐富的內(nèi)容，同時開發(fā)學生的試聽說感覺，在傳授知識的同時開發(fā)學生的智力。相比較于傳統(tǒng)的教學方法，PPT 演示文稿，放映視頻等不僅節(jié)省了教師在布置教學道具上的時間，也增加了學生對課堂教學的興趣，使學生的注意力保持在教學內(nèi)容上。教師的工作量相對減少，課堂教學的45 分鐘發(fā)揮了更大的效力。

2.多媒體教學可以拓展教學內(nèi)容

依然用以桃花為例講解花朵的器官這一課時為案例，用多媒體教學的方式，教師不用再在課間就前往教室繪圖，節(jié)約了教師和學生的時間。在上課的過程中，教師通過PPT 演示文稿，向?qū)W生梳理了這節(jié)課的主干知識框架和邏輯順序。在關于桃花各個時期的形態(tài)變化的講解中，教師選用了動畫視頻，生動地反復地向?qū)W生展示了桃花成熟的過程。傳統(tǒng)教學模式中一節(jié)課講解不完的內(nèi)容，在借助了多媒體教學以后，高效地完成了教學任務。在這堂課剩下的時間里，教師還留給了學生部分討論和向老師提問時間，又將單一的教師授課升華成了雙方的相互交流。實現(xiàn)了教學內(nèi)容的拓展。

三、在多媒體教學中更進一步提升教學效率應注意的幾大問題

1.多媒體教學應該與傳統(tǒng)板書結合

有許多學生反應，尤其是一些剛剛參與到教學工作中的教師，在課堂教學中過度地依賴多媒體，授課的全過程都是多媒體教學，所有內(nèi)容都是通過PPT 演示文稿來展示。甚至一堂課結束后，黑板是空的。這種教學方法造成的后果就是，學生抓不住一堂課的重點。所以建議各位教師，最好是采用多媒體教學和傳統(tǒng)板書結合使用的方法進行教學，需要特別強調(diào)的內(nèi)容還是要手書在黑板上加深學生的記憶。多媒體教學知識能夠?qū)鹘y(tǒng)教學中難以展示完全的部分展示出來，并不是完全替代了傳統(tǒng)教學。至于邏輯框架、知識重點，教師還是手書出來比較好，以免學生在多媒體教學中走馬觀花，迷失重點。

2.知識展示過于直觀

再是教學的過程中我們感覺到多媒體教學雖然方便，但對教師的使用手法提出了更高的要求。還是桃花為例講解花朵器官的一課舉例，在展示桃花不同時期的狀態(tài)時，教師一次性把所有的變化都給展示出來了，學生只是直觀地看到了這一變化過程，而完全沒有思考的空間和余地。如果教師在進行這一部分講解的時候讓學生結合書本來猜想接下來發(fā)生的步驟，在逐級進行展示，效果會好很多，學生的記憶也會更深刻。因此，我們的建議是，教師在使用多媒體教學的時候注意自己的節(jié)奏，不要過快過于心急地一股腦將知識全部講授給學生，要給學生留有思考的余地和時間。我們始終需要記住的是，我們進行的是新時代的新型教育，相比于讓學生記住某一個知識點，我們追求的更是學生形成主動思考的動機，養(yǎng)成良好的思維習慣。開發(fā)智力是所有教育環(huán)節(jié)必須始終貫徹的原則。

四、結束語

21 世紀是信息爆炸的時代，我們的學生老師在日常生活也都時時刻刻再跟信息打著交道。多媒體教學作為一種新型的教學方式，緊跟時代潮流，具有非常大的開發(fā)意義。多媒體教學不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，也能在最大程度上提高課堂效率。但是對多媒體的教學模式仍在探索中，日常的多媒體教學難免會出現(xiàn)許多問題，面對這些問題，我們要承認問題的存在，直面問題，解決問題，在不斷克服困難的過程中提升我們的教學質(zhì)量，爭取將我們的多媒體教學越辦越好。

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