◆冷海宜

(瑞金第一中學(xué))

所謂的高中語文教材，也就是高中語文課程。語文教材所蘊(yùn)含的文化因素是教學(xué)改革和語文課程的主要影響因素，語文教材屬于文化構(gòu)成的一種，表現(xiàn)為對象化的文化存在，并和文化之間有著緊密的聯(lián)系。從我國現(xiàn)階段教育發(fā)展?fàn)顩r來分析，語文教材擔(dān)負(fù)著傳承社會文化的使命。因此，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教材所具有的文化因素進(jìn)行分析和探討，有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語文教材文化因素重要性分析

社會發(fā)展主要受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及知識發(fā)展的影響，其實(shí)效性和速度開始逐漸提升，這就在一定程度導(dǎo)致高中生在接受傳統(tǒng)信息的基礎(chǔ)之上還要能夠和保持和社會發(fā)展的統(tǒng)一步伐。如何做好語文教材選擇工作，成為當(dāng)今高中語文教學(xué)活動需要解決的主要問題。

語文教材體現(xiàn)出的文化是高中生在課堂教學(xué)中直接面對的現(xiàn)實(shí)狀況，并將會對高中生產(chǎn)生不可替代的影響，對于教材的反作用、高中生思維方式的形成有著較為顯著的影響。在應(yīng)試教育的弊端日益突出的影響下，高中語文教材中的文化因素也應(yīng)該盡可能滿足社會發(fā)展的需求，從而為教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語文教材中的文化狀況分析

我國現(xiàn)階段的高中教材都是文選系統(tǒng)，文選系統(tǒng)是表示結(jié)合語文教學(xué)大綱、語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選文原則和選文標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教材選擇，從而來引導(dǎo)語文課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并將其作為知識傳授的主要媒介，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，保證高中生的文學(xué)素質(zhì)、審美情趣達(dá)到培養(yǎng)目的。

(一)高中語文教材體系中文化因素的發(fā)展階段分析

1.籠統(tǒng)的文化研究

籠統(tǒng)的文化研究表示語文學(xué)科在成為單一、獨(dú)立的學(xué)科之前對其開展的文化研究活動，這一階段的語文處在封建時(shí)期，其并非是獨(dú)立的學(xué)科，常常和哲學(xué)、歷史、政治等學(xué)科知識雜糅在一起，在長久的政治偏向影響之下，儒家經(jīng)典逐漸成為這一階段的語文選材的主要代表，以義理教育作為發(fā)展核心，其文化思想相對單一。

2.獨(dú)立文化研究

新文化運(yùn)動之后到建國之前，在較為動蕩的外部環(huán)境影響下，我國語文改革也成為一種必然的發(fā)展趨勢，這一階段的語文學(xué)科成為獨(dú)立學(xué)科之一，并開始實(shí)施新式教育。在文言文系統(tǒng)的發(fā)展影響下，白話文成為發(fā)展主流，加入拼音字母之后開始和國際字母體系形成接軌式的發(fā)展局面。

(二)語文教材中文化現(xiàn)象存在的問題

1.認(rèn)識處在現(xiàn)象階段

在當(dāng)今高中語文教學(xué)活動中，通過不同的語文教材文選不難發(fā)現(xiàn)，無論是亞文化還是多元文化，語文教材為了能夠達(dá)到更多知識點(diǎn)普及的要求而呈現(xiàn)出散亂發(fā)展的現(xiàn)象，這就會從根本上導(dǎo)致文化因素較為散亂。高中生在語文學(xué)習(xí)活動中也因?yàn)樯倭斯餐蕴卣鞫鴣G失美感享受，從而導(dǎo)致語文知識記憶難度增加，造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)總結(jié)，認(rèn)識深度不夠而誘發(fā)。

2.理論相對特殊

我國現(xiàn)階段高中語文教材的編選理論相對較多，但是，因?yàn)槿狈I(yè)的人才，從而導(dǎo)致所用理論缺乏共通性的認(rèn)識，這些理論大都是各個(gè)理論家自身環(huán)境綜合產(chǎn)生的結(jié)果，因此理論性較為突出，缺少共通性。因此，這些理論大都是因?yàn)榄h(huán)境因素而無法在其他的環(huán)境中生存。這也是我國現(xiàn)階段高中語文教材文化因素的主要影響原因。

3.缺乏文化因素

高中語文教材在進(jìn)行文化引入時(shí)比較關(guān)注社會文化發(fā)展，因?yàn)檎Z文教育的文學(xué)手法和特殊性明顯高于社會發(fā)展實(shí)際狀況，這就現(xiàn)實(shí)我國先訓(xùn)語文教材文化引入存在較大的粗糙性，沒有對社會文化修改之后就隨意套用，長期發(fā)展下去必然會對高中生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

三、強(qiáng)化高中語文教材文化因素措施

對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教材選編過程中文化因素存在的問題，要想能夠保證文化因素得以順利發(fā)展，要能夠從以下方面來入手。

(一)對編審觀念加以革新

傳統(tǒng)語文教材編審過程中所用的編審觀念與社會發(fā)展的宏觀需求之間存在較大的差距，因此，在今后的教材選文活動中，做好文化因素的遴選工作，對編審觀念加以革新，編審工作人員要能夠根據(jù)社會發(fā)展潮流來選擇先進(jìn)的編審理念，從高中生語文學(xué)習(xí)狀況出發(fā)選擇有效的編審方法，選擇他們樂于接受的文章和素材，從而讓高中語文教材中的文化因素能夠緊跟世界發(fā)展潮流，為語文教學(xué)活動的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化課外閱讀意識

因?yàn)槲幕蛩卦诖嬖诘陌l(fā)展中存在一定的特殊性，并非是通過具體物質(zhì)實(shí)現(xiàn)傳輸，而是在人為效果的實(shí)施結(jié)果下得以實(shí)現(xiàn)。所以，僅僅在有限的高中語文課堂教學(xué)活動中，難以讓文化因素在傳承過程中達(dá)到的階段性文化知識臨界點(diǎn)。所以，高中語文教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課外多閱讀，強(qiáng)化對文化因素的滲入，從而讓學(xué)生在潛移默化中感受到文化因素的魅力所在，從而達(dá)到學(xué)生達(dá)到新課程改革影響下的教學(xué)要求。

四、結(jié)語

高中語文教材文化因素的構(gòu)建，語文教材特定文化形式下對其本體加以文化的編制以及營造，通過文化設(shè)定來賦予語文教材文化主體地位，讓語文教學(xué)活動更具有文化品格以及特質(zhì)。因此，在今后的文化因素構(gòu)建時(shí)，要能夠強(qiáng)化語文教材的生活化、人本化以及活動化發(fā)展，從而推動我國素質(zhì)教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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