◆孫興武

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)郊學(xué)校)

一、新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個顯著特征，就是體現(xiàn)了“生活化”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于小學(xué)生來說，用“計算”二字就可以代替了“數(shù)學(xué)”的含義，而學(xué)生并沒有理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義和價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，給我們課堂教學(xué)帶來新鮮的血液和活力，我們的教育教學(xué)就是要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)，其實是源于生活而且時時處處存在于我們的生活之中。因此，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，讓我們的學(xué)生明白:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了實現(xiàn)我們美好的夢想，為了更好地解決生活中存在的問題，更好地在快樂的學(xué)習(xí)中生活的給我們帶來的愉悅、幸福和希冀。比如，我們在教一年級第一冊數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”這一課時，其實，本來“統(tǒng)計”知識對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說講是很抽象的，我們可以從小學(xué)生生活經(jīng)驗入手，上課伊始先設(shè)計讓學(xué)生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，再要求一個學(xué)生拿著圖片，一個學(xué)生做記錄，可以用你自己喜歡的方法記下各種圖形的個數(shù)，課堂上讓學(xué)生分六個小組來統(tǒng)計文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計收集來的一個星期的天氣情況，每一項統(tǒng)計活動學(xué)生都積極地投入，共同合作完成統(tǒng)計任務(wù)。我們通過這樣的實際參與活動，不僅使學(xué)生的動手親自實踐的能力得到培養(yǎng)，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生的統(tǒng)計思想受到潛移默化的影響和熏陶。事實上，經(jīng)過活動小組匯報交流，又使得統(tǒng)計中對數(shù)據(jù)的整理和歸類的思想得到進(jìn)一步強(qiáng)化。而整個統(tǒng)計過程，學(xué)生好像置身于親切自然的游戲之中，學(xué)得輕松快樂。在我們實際的教育教學(xué)當(dāng)中，像這樣“生活化”的教學(xué)情境設(shè)計的例子，舉不勝舉，尤其是我們作為教授新課程的教師更應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓我們的教學(xué)課堂真正成為生活化的課堂。

二、新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第二個顯著特征，就是體現(xiàn)了“自主化”

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，是課堂學(xué)習(xí)的主人。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者。這不僅僅是作為教師的理念，還要采取讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，以此促使學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的“自主性”原則。這就要求我們教師在自己的教育教學(xué)過程中都能注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學(xué)生為“先”的原則，就是讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過自己獨(dú)立思考，以及合作探究，學(xué)好文化知識，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如，我們在教“認(rèn)識乘法”這一課時，我們可以讓學(xué)生先觀察圖畫，在小組內(nèi)談一談自己看到了什么。待問題提出來之后，不限制學(xué)生先看什么，再看什么，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺隨意觀察，之后發(fā)表自己在觀察中所看到的情景，和同學(xué)來交流。這樣可以調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，展開想象的翅膀，發(fā)揮自己的主觀能動性，促進(jìn)了學(xué)生自己自主來學(xué)習(xí)。再如，我們教學(xué)生學(xué)“一共條多少魚”這道題時，有的學(xué)生橫向來看，列出了6 +6 +6 這道算式;還有的學(xué)生縱向看出了3 +3 +3 +3 +3 +3 這樣的算式;我，都應(yīng)充分給與肯定，表揚(yáng)他們的有自己的獨(dú)到見解，告訴學(xué)生要發(fā)揮自己的發(fā)散思維，懂得生活中“條條大道通羅馬”?新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)第一個顯著特征，就是體現(xiàn)了“生活化”這個道理。讓學(xué)生展開自己想象思維的翅膀，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并能充分體驗到獲得成功的欣喜和快樂。

三、新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第三個顯著特征，就是體現(xiàn)了“活動化”

過去，我們的教育教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，這種單調(diào)乏味的灌輸式的教學(xué)。長期以來嚴(yán)重制約了教育事業(yè)的發(fā)展。而新課程采取了以學(xué)生的自主活動為主要學(xué)習(xí)方式，我們教室吧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，積極鼓勵每個學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，我們教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，勇于探索，開拓創(chuàng)新。比如說吧，我們在教“認(rèn)識人民幣”這一課時，當(dāng)教到“三元錢可以買哪幾樣?xùn)|西”這一環(huán)節(jié)時，可以將這一環(huán)節(jié)設(shè)計為一個數(shù)學(xué)活動情境:我們準(zhǔn)備許多價值不等的小物品，讓學(xué)生分組模擬小商店，每個小組自己來給商店起名，什么名字都可以。比如，有的叫“萬花筒”商店;有的叫“文化城”商店等。還讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的零用錢，到“商店”購物，真買真賣，好像在超市購物一樣。之后，讓學(xué)生介紹一下他們購物的情況。在活動中學(xué)生爭先恐后，躍躍欲試，親身感受人民幣的價值以及數(shù)學(xué)活動的快樂，與此同時，也是學(xué)生在活動中加深了對人民幣的價值的認(rèn)識和理解。

四、新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第四個顯著特征，就是體現(xiàn)了“情感化”

說起“情感”來，這是我們要上好數(shù)學(xué)課，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，更是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的催化劑。它一般體現(xiàn)我們教學(xué)之中的兩個方面:就是教師的情感和學(xué)生的情感。事實上，學(xué)生的情感平常的情況下，總是在我們教師情感的感染熏陶下逐步萌發(fā)開來，進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學(xué)的追求。我們作為人民教師一定要不辜負(fù)人們的希望，用自己的青春和熱血、激情來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生來學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是現(xiàn)在，我們教師認(rèn)真貫徹新課改精神，按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)了教育教學(xué)的新天地，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智，在和諧的、有好的、民主的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮到了極致，使新課改的精神和措施得到了落實，呈現(xiàn)出一派喜人的景象。

總而言之，新課改給我們的教育教學(xué)帶來了生機(jī)一片，使數(shù)學(xué)課教學(xué)走上了“生活化、自主化、活動化、情感化”的正確軌道，可以說是我們教育教學(xué)開展了一場棄舊圖新的大革命，使今天的教育教學(xué)發(fā)生了巨大可喜的變化，促進(jìn)了我們的教育教學(xué)，它使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了美好的氛圍和最佳的情境。讓我們沿著這條路一直走下去，開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

［1］顏云祥.試談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“練”［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2010，(02).