◆楊 欣

(江西省贛州市贛州中學)

教師是高中政治教學任務中的主要實施者和引導者，為了能夠使教師在政治教學中能夠充分的發(fā)揮其主導作用，必須要不斷的加強政治教師隊伍的建設，通過自身的高素質來正確的、科學的引導學生在政治課中的學習，進而能夠幫助學生通過政治教學來正確的改變自身的觀念和學習方法。

一、高中政治教學中教師主導作用發(fā)揮的意義

1.有利于提高教師自身的素質，提高教學質量

為了能夠使教師在政治教學課堂中起到一個積極的主導作用，必須要不斷的對教師進行培訓，從而能夠提高教師自身的素質，具備完整的政治知識儲備，并且還需要對政治有著自身獨特的見解。

2.有利于幫助學生正確面對學習中的問題，找到正確的方向

教師作為課堂教學中的主導者，是學生在學習過程中的主要引導者和指導者。高中政治教學中，教師通過教學中的主導作用，可以有效的、及時的解決學生在學習過程中所遇到的問題，還可以充分的保證教師在教學課堂中引導人的地位，從而能夠幫助學生們養(yǎng)成正確的學習習慣，樹立正確的學習目標。

3.有利于教學目標的完成，促進教學體制改革向前推進

通過教師在教學課堂中的主導作用，可以有效的保證教學任務的完成，從而達到教學的目標，進而將教學任務和教學體制改革能夠保持方向的一致，并且能有效的推進教學體制改革的進程。

二、高中政治課堂教學中師生關系出現的問題

1.師生關系的不公平性

由于我國一些教師受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學課堂上為了能夠解決一些必要問題的時候，往往并不會與學生進行有效的交流和溝通。比如在學校進行公開課的時候，教師往往更愿意與成績比較好的學生接觸進行相應的知識交流，其主要原因是與成績好的學生交流起來更方便，可以節(jié)省一部分時間。但同時卻在無形中導致了將政治課堂轉化為了壟斷性課堂，導致了大部分的學生只是在旁聽，并不能與教師積極的進行交流。

2.師生關系的預設性

目前，在我國高中政治教學課堂中，還存在著一個比較普遍性的問題，即許多教師都是在進行著自己預設的教學計劃和教學目的來與學生之間進行有目的性的交流，進而通過這種交流來達到教育學生的目的。但是作為教師不要忽略的一點是:學生的知識獲取并不是僅僅依靠教學備案和教材內容，更重要的應該是教師進行正確的引導，與學生之間的有效交流來達到知識的互動。

3.師生關系的形式化

在傳統(tǒng)教育中，高中政治教學中的師生關系往往比較形式化，這種關系的存在，往往是給學生們傳遞毫無用處的內容，但是其形式化的表現形式卻是千姿百態(tài)的。比如，在政治教學中，只是相互之間為了討論而討論，期間并沒有將師生之間的交流和理解進行充分的考慮，那么無論討論的多么激烈，多么的豐滿化，都不會提高學生們學習政治的積極性和熱情。

三、高中政治教學中充分發(fā)揮教師主導作用的對策

1.提高自身綜合素質，有能力發(fā)揮主導作用

教師在政治課中的主導作用是否能夠得到充分的發(fā)揮，其最主要的就是教師的綜合素質，不僅包括了教師對政治理論知識的儲備，還包括了教師本身必須要具備一定的政治素養(yǎng)。所以，為了能夠在政治教學中充分發(fā)揮出教師的主導作用，必須要提高教師的整體素質，從而能夠讓教師充分的引導學生學習政治。

2.精心組織政治教學過程

為了能夠將政治教學達到預期的目標，教師必須要對教材的整體有著非常全面的了解，可以在教材中抓住重點、難點，從而在教學課堂中掌握好節(jié)奏，通過精心設計的課堂結構，來達到與學生之間的有效交流和互動，進而使政治課堂教學顯得更有條理性。

3.導入課題，激發(fā)學生學習思想政治課的積極性

教師在教學課堂中發(fā)揮作用的首要環(huán)節(jié)就是誘導課題，從而給學生們留下第一印象。所以，教師應該充分的重視教學開始的導入，因為這是調動學生積極性和學習熱情的重要開端。導入課題的方法非常多，應該根據實際情況來選擇合適的課題加以導入，在選擇導入內容的時候，同樣需要注意活和新。比如，在學習過的內容中加以導入，這樣不僅可以起到一個承上啟下的作用，還可以通過導入的課題了解到學生對舊知識掌握的情況。

4.指導學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力

(1)抓住實質，理解概念。教師應該利用生活中的實例，來進行相關知識點的闡述，從而能夠加深學生們對知識點的印象和理解。

(2)分析關系，把握重點。在進行教學的時候，教師應該掌握知識之間的內在聯系和觀點與材料之間的統(tǒng)一關系。

(3)精思善問，質疑問難。教師應該充分的發(fā)揮主導的作用，在學生的自學過程中應該讓學生們努力的去發(fā)現和提出問題。如在講解儲蓄存款的知識時，先將學生分組，讓他們到有關金融機構了解相關常識，然后師生在課堂上模擬現實中相關場景，讓學生們自己去悉知整個操作流程，這樣既鍛煉了他們的參與實際經濟生活能力，又激發(fā)了他們的學習積極性。師生輕松合作，達到有效引導的目的。

5.引導歸納，增強學生對知識整體性的認識能力

教師在教學課堂中充分發(fā)揮其主導作用的重要體現是引導歸納知識和編擬綱要。在進行引導歸納知識的時候，必須要根據教材內容的層次和教學目的的要求，與學生自學的時候所發(fā)現的質疑和討論情況進行結合，進而有效的制定相應的引導方法，從而能夠正確的整理和疏通學生們的知識，編擬知識的綱要。此種方法并不是傳統(tǒng)教育中簡單的知識重復，而是在教師的指導下，將學生們的知識由點連成線，然后再由線轉變?yōu)槊妫詈竽軌蛴行У脑趯W生所掌握的知識形成一個完整的整體，進而使學生對知識融會貫通，提高學生們對知識掌握的整體性。

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，人們越來越重視教育的方式，傳統(tǒng)的教育方式已經不再適用于現代教學任務，受到人們廣泛認可的是素質教育。政治課堂作為高中學習階段非常重要的一個課堂，教師在政治課堂中充分發(fā)揮其主導作用的不僅僅是需要具備完整的政治理論知識，還必須要具備著一定的政治素養(yǎng)，才能夠通過現實中的實例來加深學生們的知識，通過串聯的方法，可以有效的使學生們所掌握的知識點變得更加整體化。因此，必須要加強政治教師本身的素質，從而能夠使教育教學達到雙贏的局面。

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［3］李金艷.淺析新課改背景下的高中政治教學［J］.新課程，2012，(11).

［4］王興春，于長虹.多媒體課堂教學中教師主導地位缺失的理性思考［J］中國教育技術裝備，2008，(9).

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