◆郎云莉

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚二中)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，同時語文教育也是素質(zhì)教育的開端，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等，都是目前教育中的重點和核心，這需要初中語文教師在原有的研究基礎(chǔ)上，進一步地通過實踐來創(chuàng)新和突破，創(chuàng)設(shè)出一個適合學(xué)生發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中不斷地提高自身的綜合能力。當(dāng)然，也需要克服目前教育中的一些問題，并制定出相應(yīng)的措施來改善，以確保語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)面臨的問題

(一)老師對于語文綜合性學(xué)習(xí)重視力度不夠

老師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，不僅對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有重要的影響，還對整個教育界的發(fā)展有積極的促進作用。其中，老師對推動初中語文綜合性學(xué)習(xí)進程有直接的影響，其決定了教學(xué)的進程。此外，教師的課堂駕馭能力、語言表達能力、邏輯思維能力、引導(dǎo)能力直接地影響了語文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。通過對初中老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)中普遍都存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在兩個方面:一是忽視了語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性;二是缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識。針對于前者，語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是多層面、多層次、多角度的學(xué)習(xí)，并將知識能夠整合起來形成統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)，而在部分語文教學(xué)中，教師僅象征性的選擇幾個代表性的活動，以走形式的方式來應(yīng)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查;對于后者，大多數(shù)的語文教師認為綜合性的學(xué)習(xí)就是將知識和能力進行有機的結(jié)合，而這難以滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求，究其原因，還是老師的綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不足。

(二)學(xué)生對于語文綜合性學(xué)習(xí)重視力度不夠

該問題同樣表現(xiàn)在兩個方面:一是很多學(xué)生不了解語文綜合性學(xué)習(xí)對自身的重要性，使得他們不重視語文綜合性學(xué)習(xí)。通過以往的調(diào)查報告來看，很多的初中生對于語文綜合性學(xué)習(xí)持的是無所謂的態(tài)度，并且很多學(xué)生也不知道綜合性學(xué)習(xí)到底是什么，甚至有的學(xué)生認為綜合性學(xué)習(xí)對自己并不重要，也有學(xué)生認為語文學(xué)科僅僅是升學(xué)的一門工具，并不需要太過于復(fù)雜的教學(xué)模式，認為其并不適合當(dāng)今的現(xiàn)狀，這些觀點使得他們并不重視語文綜合性學(xué)習(xí)。二是很多學(xué)生在進行綜合性學(xué)習(xí)并不積極，很多學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的參與性和積極性，該問題同樣是因為學(xué)生在思想并不認同和重視綜合性學(xué)習(xí)。

(三)課堂教學(xué)的活動不夠豐富

學(xué)生在進行綜合性學(xué)習(xí)時，有的老師選擇的教學(xué)活動過于單一，僅在課堂上增添一些簡單的場景，并沒有增加實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，使得在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有的教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點巧妙地設(shè)置出學(xué)習(xí)的情境，如很多教師現(xiàn)在過分地依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)，在收集素材時，大多數(shù)直接從網(wǎng)絡(luò)上摘取，使得很多的教學(xué)素材都并不是老師自身經(jīng)歷或領(lǐng)悟的，使得教學(xué)中的情感成分不足，無法感染學(xué)生。此外，在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上也存在著單一的現(xiàn)象，存在著對手機的素材進行簡單的討論后進行作文的創(chuàng)作，這些情況使得語文綜合性學(xué)習(xí)的效率普遍不高，難以達到教學(xué)的目標。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的方案

(一)加強對教師的培訓(xùn)工作

前面提到教師對于語文綜合性教學(xué)起著極其重要的作用，其決定了語文綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和水平，對于目前很多初中語文教師存在的不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要組織進行統(tǒng)一的培訓(xùn)工作，以提高教師的綜合能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，具體可以從以下兩個方面入手:首先，改善教師的教學(xué)研究行為，需要在培訓(xùn)中不僅加強語文知識的培訓(xùn)，還需要對其他學(xué)科的知識有所了解，以提高教師綜合知識的運用。其次，是因為初中一些語文教師對綜合性教學(xué)認識不足，專業(yè)知識沒有形成體系，則需要極強綜合性學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)，讓教師更全面、更深刻的認識綜合性學(xué)習(xí)，提高教師對綜合性學(xué)習(xí)的重視力度。

(二)對學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)和評價

在做好了第一步工作的前提下，語文教師需要抓住初中生的特點來進行正確的引導(dǎo)和評價，通過交流讓學(xué)生去認識綜合性學(xué)習(xí)的作用。在評價時，教師需要對學(xué)生進行準確的評價，在反應(yīng)學(xué)生實際情況的同時，還要讓學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)保持一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以下兩個方面來對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價:首先，是對學(xué)生進行正面的激勵評價，從而讓學(xué)生能保持一個良好的心態(tài)和自信心，進而讓學(xué)生更樂于接受綜合性學(xué)習(xí)，所以教師在對學(xué)生進行評價時，盡量在準確的前提下可以將學(xué)生的優(yōu)點適當(dāng)放大，鼓勵學(xué)生積極的進行綜合學(xué)習(xí)探究，以獲得更好的成績;其次，是多元化的評價，學(xué)生間存在著較大的差異，采用單一的評價方式無法全面的反應(yīng)出學(xué)生的特點，而多元化的評價方式可以從多個角度對學(xué)生進行評價，從而使評價方式更加準確和可靠。

三、結(jié)束語

綜上來看，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，是一個不斷發(fā)展和完善的教學(xué)過程，還需要進一步的研究和發(fā)展。目前的綜合性學(xué)習(xí)還存在著一定的問題，主要是學(xué)生和老師對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的認識還不足，從而使得初中語文綜合性學(xué)習(xí)的效率還不高，針對這一問題，需要教師和學(xué)生兩個方面同時入手，才能有效的緩解這一問題。本文針對這一問題，簡單地提出了兩點方案，以為相關(guān)人士提供借鑒。

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