◆陳常軍 張 玉

(山東省莒南縣文疃鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的初級階段，對于學(xué)生整個學(xué)習生涯起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段各個學(xué)科的課堂教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，課堂教學(xué)相對比較枯燥、單調(diào)。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生課堂教學(xué)的參與度等方面，缺乏必要的改革，更無法充分適應(yīng)新課程改革下，對于小學(xué)各科課堂教學(xué)的要求。

一、傳統(tǒng)模式下的小學(xué)課堂教學(xué)狀況

小學(xué)課堂教學(xué)包含著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師要對課堂教學(xué)提前準備教學(xué)內(nèi)容，同時要采用一定的教學(xué)方法和教學(xué)模式，合理地安排課堂教學(xué)。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)內(nèi)容相對固定，教師經(jīng)常沿用著長期不變的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生整個課堂學(xué)習的積極性不高，特別是一些課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會對于小學(xué)學(xué)科相關(guān)教學(xué)要求，使學(xué)生整個學(xué)習處于被動的狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下，教師采用的教學(xué)方法相對比較呆板，通常采用教師課堂板書，學(xué)生課堂記筆記這種常規(guī)的模式。這種模式盡管能使教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是對于學(xué)生掌握程度無法能夠深入的洞察和掌握。學(xué)生在這種模式下，通常處于一種被動受聽的位置，缺乏課堂學(xué)習的主動性和參與性，主動學(xué)習和探索的興趣相對不高。新課程教學(xué)改革要求各級學(xué)校要全面開展素質(zhì)教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)教育為重點，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人作為課堂教學(xué)的要求。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)課堂教學(xué)，無論從教學(xué)內(nèi)容方面還是教學(xué)方法等方面已經(jīng)無法適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求。因此，小學(xué)各科教學(xué)要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行相關(guān)方面的改革，從而使小學(xué)各個學(xué)科的課堂教學(xué)適應(yīng)新課改的要求。

二、如何使小學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的改革，是課堂教學(xué)改革的重要之所在。在新課程教學(xué)改革的促進下，小學(xué)各科教師要以新課程教學(xué)理念為教學(xué)改革的方向，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行全方位的改革。教師要樹立以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨的教學(xué)理念，不斷地學(xué)習和探尋適應(yīng)新課程改革的教學(xué)手段和方法，借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)觀念，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中。同時，不斷地優(yōu)化教學(xué)觀念評價體系標準，加快建立適應(yīng)新的教學(xué)觀念的教學(xué)評價體系，保證新的教學(xué)觀念能夠正確、有效、扎實地在小學(xué)各科教學(xué)中順利地開展。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是新課程改革下對于學(xué)生學(xué)習能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一個好的教學(xué)方法，不僅能幫助教師有效地提高課堂教學(xué)的水平，使其在課堂教學(xué)中輕松地駕馭，還能使學(xué)生輕松地面對課堂學(xué)習，從而提高他們課堂學(xué)習的效率。在新課程教學(xué)的改革下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法有多種方式。教師可以結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式，充分結(jié)合多媒體教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)。這種做法既方便了教師查找更多的教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，還能吸引學(xué)生課堂學(xué)習的興趣，促進學(xué)生自我探索式學(xué)習。除此之外，教師還應(yīng)該多開展如課堂競賽、學(xué)生互幫互助等能夠增加學(xué)生交流機會的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生全方位地參與到課堂教學(xué)。

3.整合和優(yōu)化課堂教學(xué)資源

人們目前處于信息多元化社會，交流和溝通變得更加的方便和快捷。而小學(xué)素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠主動地探索學(xué)習，增強其自我學(xué)習的能力。因此，教師應(yīng)該更加重視整合和優(yōu)化課堂教學(xué)資源，將學(xué)生的視野不斷地拓寬，并以教材和教參為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，加大學(xué)生課外知識的灌輸和自我學(xué)習能力方面的培養(yǎng)。在小學(xué)各科教學(xué)中增加社會化的知識，讓學(xué)生能夠把學(xué)習與社會實踐有效地結(jié)合起來，逐漸提升學(xué)生的素質(zhì)能力。同時，各個學(xué)校的教師應(yīng)該組織專家和骨干教師加大教學(xué)方面的研究工作，整合和優(yōu)化課堂教學(xué)資源，立足教材，將社會生活發(fā)展過程中與教材息息相關(guān)的內(nèi)容編入課外教材中，不斷拓展學(xué)生學(xué)習的平臺，為學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，提供更好的平臺。

4.加大教師的培養(yǎng)力度

在小學(xué)各科教學(xué)過程中，教師的作用舉足輕重。教師不僅要組織課堂教學(xué)，傳授學(xué)生知識，還要對學(xué)生進行各方面的培養(yǎng)和教育。一個教師素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生學(xué)習以及其未來的發(fā)展。因此，各個小學(xué)要加大力度開展對各科小學(xué)教師的整體能力的培養(yǎng)，無論從其課堂教學(xué)能力、知識掌握能力、應(yīng)用操作能力等方面，還是從教師對德育教育的重視，自我道德修養(yǎng)等方面，都應(yīng)加大力度，不斷地開展各種培訓(xùn)活動。這種做法不僅能為教師提供更多的學(xué)習平臺，還能督促教師更好地開展自我學(xué)習，從而使教師的課堂教學(xué)更加的有效。學(xué)生也通過教師的培訓(xùn)，感受到課堂教學(xué)的改變，促進了學(xué)生素質(zhì)教育更快的提升。

5.培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是重要的參與者和信息的接收者。在小學(xué)階段，各門學(xué)科的課堂教學(xué)多采用的是傳統(tǒng)的灌輸式方法。學(xué)生的課堂參與通常為被動地聽，一些課堂交流方面的活動主要為提問和回答這種單一的模式。小學(xué)生是一個相對比較特殊的群體，特別是低年級學(xué)生剛走入學(xué)校這種正規(guī)的教學(xué)組織單位，缺乏必要的自我學(xué)習意識，并且他們的好奇心比較強，愿意參與到課堂教學(xué)過程中。因此，小學(xué)各科教師要充分認識到此類學(xué)生群體特有的屬性，盡可能的開展豐富多彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的主人。

三、結(jié)語

新課程改革下，小學(xué)各科教學(xué)都隨著課改的春風發(fā)生了各種變化，對于小學(xué)各科的課堂教學(xué)也提出了更高層次的要求。小學(xué)各科教師要不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借鑒和吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，重視自我學(xué)習能力的培養(yǎng)，不斷讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正地感受到課堂教學(xué)過程中主人翁地位，不斷地加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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