◆陳丙欣

(蘭州市第十九中學)

閱讀是初中外語教學中的重要組成部分。英語學習過程的實質(zhì)，就是不斷接收信息、獲取信息和處理、加工信息的過程，而信息的獲得主要依靠的就是大量的閱讀。所以，英語閱讀能力的高低，決定著英語學習的成功與否。要想提高英語閱讀能力，除了掌握一定的英語閱讀策略外，英語閱讀中的模糊容忍度現(xiàn)象也不可忽視。

那么，什么是模糊容忍度呢?模糊容忍度又名歧義容忍度，是一種學習方式，也是學習者性格的一種體現(xiàn)，是指學習者對具有歧義、陌生、質(zhì)疑的學習材料或?qū)ο蟛扇〉囊环N態(tài)度，這種態(tài)度涵蓋著從主動接受到消極抵制之間的不同層面。簡單地說，就是學習者在概念或要點模糊不清的情況下，進行判斷、處理時，表現(xiàn)出的能否冷靜地接受程度。此外，閱讀也是一個復雜的心理認知過程，閱讀會影響到學習者的情感，而情感反過來也會影響到閱讀的方式、速度、效率和準確性。模糊容忍度作為一項情感因素，必然對英語閱讀理解產(chǎn)生影響。

試驗顯示，高容忍度學生比低容忍度學生更常使用推斷的閱讀策略。閱讀時，理解一句話不僅要理解其字面含義，更重要的是通過上下文去推斷其隱含的意義。由于陌生性、異質(zhì)性的學習材料會令低容忍度學生感到不安，增加他們的焦慮，因而他們較少利用跳讀策略，即在閱讀過程中跳過那些不理解的句子而繼續(xù)讀下去，他們往往會逐字細讀，這導致學生在閱讀時會只見樹木不見森林，影響對閱讀文章整體的理解和主題的把握。然而，高容忍度學生比低容忍度學生更能運用預(yù)測內(nèi)容和總結(jié)主題的策略，更會把握文章的整體和主題。在進行閱讀時，會對課文內(nèi)容做出預(yù)測，邊讀邊理解所預(yù)測內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符。

由于模糊容忍度的高低，決定著學習者如何選擇和使用學習策略，這意味著不同容忍度的學生在對待閱讀時，也將使用不同的閱讀方法和策略。容忍度低的學習者易采用自下而上閱讀模式，逐字閱讀，一遇到生詞就查字典，對詞句理解的準確性較高，但卻降低了閱讀速度，過度注意某個語言點而忽略了對文章整體的理解;相反，容忍度高的學習者更偏向自上而下的模式，看中整體理解，不太在意詞句的細節(jié)理解，閱讀速度相對較快，但對語言的理解有時會一知半解，降低了理解的準確性。

那么，如何正確利用模糊容忍度來提升學生的閱讀的能力呢?

一、適度的模糊容忍度能促進和提高英語閱讀理解

模糊容忍度過高或過低對英語閱讀都會產(chǎn)生負面影響，只有適度的模糊容忍度才能促進和提高英語閱讀理解。

首先，教師在教學中對待忍度不同的學生時應(yīng)各有側(cè)重。對容忍度較低的學生應(yīng)加強培養(yǎng)其整體分析能力，忽略細節(jié)，增強對文章的整體理解和把握，遇到的生詞只有影響理解時，才需猜測單詞含義;而針對容忍度較高的學生則應(yīng)引導他們關(guān)注關(guān)鍵詞、主題句和相關(guān)信息點的準確理解。

其次，英語教師還應(yīng)鼓勵學生進行大量閱讀，幫助學生選擇適合的材料，通過閱讀不同題材和體裁的文章，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，積累詞匯和語言知識，有了豐富的詞匯和語言知識，就能有效減少歧義的產(chǎn)生。同時，教師應(yīng)多給學生介紹一些語言和文化背景知識，盡量減少文化差異對英語學習的影響和歧義的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生利用已有知識進行預(yù)測和猜測的能力。

再次，教師應(yīng)該給學習者介紹一些構(gòu)詞和猜詞義的技巧和方法，這樣學生才能在閱讀理解的過程中猜測生詞的含義，減少模糊和不確定。

二、模糊容忍度和學生的閱讀理解的成績之間成正比例關(guān)系

需要注意的是，當題目難度在一定范圍內(nèi)變化時，模糊容忍度對閱讀理解成績的影響也隨著增強。這表明，一定程度的模糊容忍度有助于提高英語閱讀成績。這也許是由于學生對英語語言和背景知識不夠了解，一定程度的模糊容忍度可以保證閱讀過程的順利進行，同時可促使學生敢于做出大膽的猜測。

因此，在閱讀過程中應(yīng)鼓勵學生善于具體問題具體分析。對于全篇類的題目，要指導學生努力保持較高的模糊容忍度，要善于從宏觀上把握內(nèi)容，不要總是拘泥于個別生詞和細節(jié);對于推理類的題目，同樣要保持較高的模糊容忍度，要敢于根據(jù)已知信息做出合理的推測。對于細節(jié)類的題目，要鼓勵學生有意識地降低模糊容忍度，要指導他們善于從篇章中找出題目答案的出處，而不是依靠想當然，不是依靠自己的主觀臆斷，從而進一步提高閱讀效率和閱讀成績。

三、家庭因素也和模糊容忍度息息相關(guān)，這與家長教育方式有關(guān)

因為模糊容忍度不同的人，面對外界模糊不確定的事物的態(tài)度是不同的。以往研究中總結(jié)了這兩種人的特點:高模糊容忍度的人喜歡模棱兩可的事物，喜歡冒險探索新事物;而低模糊容忍度的人則喜歡確切的事物，喜歡一成不變。從生活中，我們可以看出，不同的家長教養(yǎng)方式會教育出這兩種不同風格的孩子。民主的家長遵循孩子的天性，給他們充分的自由，讓孩子在學習中占主動，發(fā)揮自己的想象力，這種教育自然會使孩子樂于冒險和探新;而專制的家長遵循自我的命令，任何事情都要替孩子做主，認為只有什么都聽父母話的孩子才是好孩子，這種教育久而久之就會使孩子墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。

總之，模糊容忍度同人們的性格和認知風格密切相關(guān)，對學生的外語學習過程具有重要影響。在英語閱讀中，容忍度過高或過低都會對閱讀產(chǎn)生負面影響。教師應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，因材施教，引導學生認識自身的認知特點，鼓勵他們進行大量閱讀，介紹和補充相關(guān)文化背景知識，傳授降低和消除歧義的方法和技巧，幫助他們降低焦慮水平和消除恐懼心理，指導他們正確對待和適度容忍學習中出現(xiàn)的新的語言和文化現(xiàn)象，適當提高學習中的模糊容忍程度，運用恰當?shù)膶W習策略和學習方法，更加有效地開展教學活動，使教和學的過程和諧統(tǒng)一，提高和促進英語閱讀理解，獲得最佳的教學效果。