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        模糊容忍度與初中英語閱讀之我見

        2015-08-15 00:51:35陳丙欣
        中國校外教育 2015年4期
        關鍵詞:容忍度歧義生詞

        ◆陳丙欣

        (蘭州市第十九中學)

        閱讀是初中外語教學中的重要組成部分。英語學習過程的實質,就是不斷接收信息、獲取信息和處理、加工信息的過程,而信息的獲得主要依靠的就是大量的閱讀。所以,英語閱讀能力的高低,決定著英語學習的成功與否。要想提高英語閱讀能力,除了掌握一定的英語閱讀策略外,英語閱讀中的模糊容忍度現象也不可忽視。

        那么,什么是模糊容忍度呢?模糊容忍度又名歧義容忍度,是一種學習方式,也是學習者性格的一種體現,是指學習者對具有歧義、陌生、質疑的學習材料或對象采取的一種態(tài)度,這種態(tài)度涵蓋著從主動接受到消極抵制之間的不同層面。簡單地說,就是學習者在概念或要點模糊不清的情況下,進行判斷、處理時,表現出的能否冷靜地接受程度。此外,閱讀也是一個復雜的心理認知過程,閱讀會影響到學習者的情感,而情感反過來也會影響到閱讀的方式、速度、效率和準確性。模糊容忍度作為一項情感因素,必然對英語閱讀理解產生影響。

        試驗顯示,高容忍度學生比低容忍度學生更常使用推斷的閱讀策略。閱讀時,理解一句話不僅要理解其字面含義,更重要的是通過上下文去推斷其隱含的意義。由于陌生性、異質性的學習材料會令低容忍度學生感到不安,增加他們的焦慮,因而他們較少利用跳讀策略,即在閱讀過程中跳過那些不理解的句子而繼續(xù)讀下去,他們往往會逐字細讀,這導致學生在閱讀時會只見樹木不見森林,影響對閱讀文章整體的理解和主題的把握。然而,高容忍度學生比低容忍度學生更能運用預測內容和總結主題的策略,更會把握文章的整體和主題。在進行閱讀時,會對課文內容做出預測,邊讀邊理解所預測內容是否與課文內容相符。

        由于模糊容忍度的高低,決定著學習者如何選擇和使用學習策略,這意味著不同容忍度的學生在對待閱讀時,也將使用不同的閱讀方法和策略。容忍度低的學習者易采用自下而上閱讀模式,逐字閱讀,一遇到生詞就查字典,對詞句理解的準確性較高,但卻降低了閱讀速度,過度注意某個語言點而忽略了對文章整體的理解;相反,容忍度高的學習者更偏向自上而下的模式,看中整體理解,不太在意詞句的細節(jié)理解,閱讀速度相對較快,但對語言的理解有時會一知半解,降低了理解的準確性。

        那么,如何正確利用模糊容忍度來提升學生的閱讀的能力呢?

        一、適度的模糊容忍度能促進和提高英語閱讀理解

        模糊容忍度過高或過低對英語閱讀都會產生負面影響,只有適度的模糊容忍度才能促進和提高英語閱讀理解。

        首先,教師在教學中對待忍度不同的學生時應各有側重。對容忍度較低的學生應加強培養(yǎng)其整體分析能力,忽略細節(jié),增強對文章的整體理解和把握,遇到的生詞只有影響理解時,才需猜測單詞含義;而針對容忍度較高的學生則應引導他們關注關鍵詞、主題句和相關信息點的準確理解。

        其次,英語教師還應鼓勵學生進行大量閱讀,幫助學生選擇適合的材料,通過閱讀不同題材和體裁的文章,培養(yǎng)其良好的閱讀習慣,積累詞匯和語言知識,有了豐富的詞匯和語言知識,就能有效減少歧義的產生。同時,教師應多給學生介紹一些語言和文化背景知識,盡量減少文化差異對英語學習的影響和歧義的產生,培養(yǎng)學生利用已有知識進行預測和猜測的能力。

        再次,教師應該給學習者介紹一些構詞和猜詞義的技巧和方法,這樣學生才能在閱讀理解的過程中猜測生詞的含義,減少模糊和不確定。

        二、模糊容忍度和學生的閱讀理解的成績之間成正比例關系

        需要注意的是,當題目難度在一定范圍內變化時,模糊容忍度對閱讀理解成績的影響也隨著增強。這表明,一定程度的模糊容忍度有助于提高英語閱讀成績。這也許是由于學生對英語語言和背景知識不夠了解,一定程度的模糊容忍度可以保證閱讀過程的順利進行,同時可促使學生敢于做出大膽的猜測。

        因此,在閱讀過程中應鼓勵學生善于具體問題具體分析。對于全篇類的題目,要指導學生努力保持較高的模糊容忍度,要善于從宏觀上把握內容,不要總是拘泥于個別生詞和細節(jié);對于推理類的題目,同樣要保持較高的模糊容忍度,要敢于根據已知信息做出合理的推測。對于細節(jié)類的題目,要鼓勵學生有意識地降低模糊容忍度,要指導他們善于從篇章中找出題目答案的出處,而不是依靠想當然,不是依靠自己的主觀臆斷,從而進一步提高閱讀效率和閱讀成績。

        三、家庭因素也和模糊容忍度息息相關,這與家長教育方式有關

        因為模糊容忍度不同的人,面對外界模糊不確定的事物的態(tài)度是不同的。以往研究中總結了這兩種人的特點:高模糊容忍度的人喜歡模棱兩可的事物,喜歡冒險探索新事物;而低模糊容忍度的人則喜歡確切的事物,喜歡一成不變。從生活中,我們可以看出,不同的家長教養(yǎng)方式會教育出這兩種不同風格的孩子。民主的家長遵循孩子的天性,給他們充分的自由,讓孩子在學習中占主動,發(fā)揮自己的想象力,這種教育自然會使孩子樂于冒險和探新;而專制的家長遵循自我的命令,任何事情都要替孩子做主,認為只有什么都聽父母話的孩子才是好孩子,這種教育久而久之就會使孩子墨守成規(guī),循規(guī)蹈矩。

        總之,模糊容忍度同人們的性格和認知風格密切相關,對學生的外語學習過程具有重要影響。在英語閱讀中,容忍度過高或過低都會對閱讀產生負面影響。教師應根據學生的個體差異,因材施教,引導學生認識自身的認知特點,鼓勵他們進行大量閱讀,介紹和補充相關文化背景知識,傳授降低和消除歧義的方法和技巧,幫助他們降低焦慮水平和消除恐懼心理,指導他們正確對待和適度容忍學習中出現的新的語言和文化現象,適當提高學習中的模糊容忍程度,運用恰當的學習策略和學習方法,更加有效地開展教學活動,使教和學的過程和諧統(tǒng)一,提高和促進英語閱讀理解,獲得最佳的教學效果。

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