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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語藝術(shù)

        2015-08-15 00:51:35◆劉
        中國校外教育 2015年20期
        關(guān)鍵詞:評(píng)語正確率錯(cuò)誤

        ◆劉 婷

        (江蘇泗陽縣王集鎮(zhèn)小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在判斷習(xí)題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面,會(huì)單純地用“對(duì)”或“錯(cuò)”來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,這種方法缺乏激勵(lì)性,不能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、數(shù)學(xué)潛能。我覺得數(shù)學(xué)作業(yè)批改中如果能巧用評(píng)語,不但可以肯定學(xué)生的成績,點(diǎn)出學(xué)生的不足,而且可以切入“最近發(fā)展區(qū)”,有的放失地點(diǎn)擊數(shù)學(xué)能力“神經(jīng)中樞”,使評(píng)語成為提升數(shù)學(xué)能力的重要手段。

        一、評(píng)語的功能不僅僅是激勵(lì)

        “語音不是蜜,但可以粘住一切”。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定,被尊重,被賞識(shí)的需要,每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存,教師應(yīng)尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。評(píng)語的功能,一方面,在于糾錯(cuò)、指導(dǎo);另一方面,在于溝通師生情感,培養(yǎng)學(xué)生自信。

        學(xué)生把已做完的作業(yè)交給了老師,不僅是為了讓老師對(duì)他們本次作業(yè)答題是對(duì)是非作出評(píng)價(jià),同時(shí)也是為了得到老師對(duì)他們本次作業(yè)做出一定的評(píng)價(jià)。因此教師在批改作業(yè)中還要舍得花時(shí)間觀察學(xué)生的作業(yè)整體情況,結(jié)合實(shí)際寫下評(píng)語。對(duì)于在某一道題上有自己獨(dú)特的見解,思路清晰的學(xué)生,我會(huì)寫上一句“與眾不同的見解,真讓人耳目一新,你真棒!”“你的頭腦真靈活,這種方法老師也沒想到呢?!钡鹊?對(duì)于可用多種解法而學(xué)生只采用了一種,這樣寫:“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”“很好”“棒極了”“你真聰明”“你進(jìn)步真快”“這種解法真有創(chuàng)造性”“你的字真漂亮”“看到你已進(jìn)步,老師真為你高興”“你這次作業(yè)很工整,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”;對(duì)于作業(yè)正確率高、解題頗有創(chuàng)意的作業(yè),我常常寫道:“你好棒!”“太妙了!”“真不愧為我們班的數(shù)學(xué)王子!”面對(duì)這些陌生而新鮮的評(píng)語,學(xué)生充滿了興趣,自然使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移,這樣的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開啟學(xué)生的心靈,馳騁想象,使他們敢于大膽的去想去做敢于標(biāo)新立異,敢于嘗試。

        二、評(píng)語的功能不僅僅是啟發(fā)

        學(xué)生完成作業(yè),誰都不想出錯(cuò)誤,而出現(xiàn)的錯(cuò)誤不是粗心大意,就是思維誤區(qū)。為了能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)展思維能力,提高解決問題的效率。在批改作業(yè)時(shí),我從不將“×”號(hào)出現(xiàn)在本子中,而是分析學(xué)生的錯(cuò)誤,加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語,用啟發(fā)性的語言,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)找出錯(cuò)誤并及時(shí)改正。如:計(jì)算時(shí),學(xué)生容易范粗心的毛病,不是數(shù)字看錯(cuò)了,就是口訣用錯(cuò)了,或是加錯(cuò)、減錯(cuò)了,我是這樣給他寫評(píng)語的:請(qǐng)你“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”“再細(xì)心一些,你準(zhǔn)行!”等。這樣,一方面,不打擊學(xué)生的自信;另一方面,使學(xué)生糾正不良傾向,培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        如果您的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),思路新穎、方法獨(dú)特、簡便可行,那我們不妨寫下這樣的評(píng)語:“華羅庚用幾十次的嘗試才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你一次就成功了,真是少年華羅庚!”當(dāng)我們的學(xué)生在創(chuàng)新作業(yè)中,大膽操作、用實(shí)踐嘗試驗(yàn)證了創(chuàng)新的思維,取得了可喜的成績,那教師就應(yīng)毫不吝嗇地注上:“當(dāng)我看到你閃動(dòng)的創(chuàng)新的火花,我就看到了你光彩發(fā)亮的未來!”教師耐人尋味的評(píng)語,會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定、認(rèn)可,會(huì)品嘗到創(chuàng)新帶來的快樂。

        三、評(píng)語的功能不僅僅是提醒

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展?!蔽視r(shí)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生情感具有不穩(wěn)定的特點(diǎn),時(shí)而積極時(shí)而消極、時(shí)而主動(dòng)時(shí)而被動(dòng)、作業(yè)難度小了,正確率就高,作業(yè)難度大了,錯(cuò)題一多,興趣大減。為了能改變學(xué)生這種不穩(wěn)定的狀況,特別是對(duì)那些心理素質(zhì)差的學(xué)生,意志薄弱而又沒有恒心的學(xué)生,教師的評(píng)語不能用急燥的語言去挫傷學(xué)生,應(yīng)根據(jù)具體的狀況,用積極的語言啟發(fā)、引導(dǎo),為學(xué)生鼓勁加油。

        如對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本,可以寫上“作業(yè)很好,可要保持”;對(duì)一些作業(yè)認(rèn)真的,但稍微有些錯(cuò)誤的,可以寫上“作業(yè)很認(rèn)真,相信下次不但認(rèn)真而且更準(zhǔn)確”“你肯定是在努力,已經(jīng)進(jìn)步很大”。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好,思維能力強(qiáng),接受速度快,有時(shí)會(huì)覺得作業(yè)太簡單了,出現(xiàn)書寫了草,敷衍、應(yīng)付的現(xiàn)象,常常出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣帶鼓勵(lì)的評(píng)語,使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)愛,充滿了幸福感和希望,從而會(huì)逐步產(chǎn)生濃厚的興趣和較強(qiáng)的自信心。

        四、評(píng)語的功能不僅僅是改變

        作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用,不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生,一般做題較認(rèn)真,能獨(dú)立思考,解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)這樣的評(píng)價(jià):“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)+,優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+,優(yōu)+字跡工整=優(yōu)+,優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+”。不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生,作業(yè)一般較馬虎,對(duì)教師批改過的作業(yè)不認(rèn)真看,錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此,對(duì)待這樣的作業(yè),評(píng)語要講究藝術(shù)性,既不能傷了學(xué)生的自尊心,還要用委婉的語氣表達(dá)批評(píng)。如,“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu),良+如果能不懂就問=特優(yōu),良+如果能認(rèn)真及時(shí)改正=特優(yōu)?!薄暗燃?jí)+簡語”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平,并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。

        這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性,評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì),貴于引導(dǎo),皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足,不斷明確努力方向,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,形成積極的情感態(tài)度。隨著作業(yè)次數(shù)的累積,學(xué)生慢慢發(fā)生了變化。每次發(fā)作業(yè)成了他們的節(jié)日,他們傳遞著、欣賞著,仿佛那些文字綻開了花。評(píng)語,溝通了師生情感,促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        將評(píng)語引入學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)批改中,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的促進(jìn)作用?!暗嗡┦?,每天在學(xué)生的作業(yè)本上留下點(diǎn)滴評(píng)價(jià),留給學(xué)生的是不斷的人文關(guān)懷,是無限的欣賞、信任與快樂。

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