韋宏禮

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué))

一、前言

信息技術(shù)的發(fā)展及普及，使得多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)日益普遍。多媒體的輔助有利于數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)活動(dòng)，也使得抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象、有魅力，學(xué)生們也感受到多媒體課堂的新穎別致。但是，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體應(yīng)用教學(xué)不僅存在著巨大的益處，也存在許多教學(xué)效果的問(wèn)題。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大優(yōu)化使用新興技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是為關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課件形式甚于內(nèi)容

在教學(xué)中，教師只圖多媒體輔助的便利往往會(huì)忽視教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。集文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等為一體的多媒體課件使課堂中少了動(dòng)手板書、畫圖、演算，能夠節(jié)省時(shí)間，也極大的吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們上課的興趣。然而，過(guò)多的應(yīng)用形象的聲像、圖像信息反而限制了學(xué)生思維想象能力。例如，有的教師制作加法進(jìn)位計(jì)算教學(xué)課件中，就專門使用了大量深受小朋友喜愛的動(dòng)畫形象背景，唐老鴨、米老鼠、多啦A 夢(mèng)等，嵌在這些圖片動(dòng)畫中給出算式，然后提問(wèn)學(xué)生:“哪個(gè)小朋友能最先算出這些題?”結(jié)果，幾乎沒幾個(gè)小朋友算得出來(lái)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生仍沉浸在那熟悉的動(dòng)畫圖片與劇情的回想中。顯然，多媒體課件中的圖像喧賓奪主，使得主體偏離，淡化了教學(xué)主題。

2.教師的制作及教學(xué)能力不純熟

隨著信息技術(shù)的廣泛普及，教師們自然要跟進(jìn)時(shí)代，從不會(huì)到會(huì)的應(yīng)用多媒體。然而，大部分教師是剛接觸多媒體計(jì)算機(jī)，他們多數(shù)還處在摸索階段。如此，他們?yōu)樯弦还?jié)多媒體的課要做大量的準(zhǔn)備，在多媒體制作的問(wèn)題上，由于花了較長(zhǎng)時(shí)間，給予專研教材的教學(xué)方法的反而見少，這樣教學(xué)質(zhì)量無(wú)法考量。此外，由于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)問(wèn)題，在多媒體課堂上一旦出現(xiàn)諸如打不開、格式混亂的問(wèn)題，教師自己解決不了需得等技術(shù)人員幫助，就極有可能拖延了上課時(shí)間，甚至?xí)诱`了課程。由此可見，教師自身問(wèn)題也是制約多媒體進(jìn)課堂的一個(gè)因素。

3.忽視教學(xué)成效

應(yīng)用多媒體教學(xué)，只是教學(xué)中的一個(gè)手段，因此過(guò)多依靠多媒體會(huì)使教師的教學(xué)方法乏味單調(diào)。教師們應(yīng)該知曉多媒體不是萬(wàn)能的，教學(xué)方式要多樣化。不少教師即使是應(yīng)用上了便利的多媒體教學(xué)，卻只顧教而不顧教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體的便捷的授課手段，教師依舊只顧按部就班宣讀課件內(nèi)容，播放課件代替板書提高了講授速度，但不作深入或擴(kuò)展講解，這無(wú)疑對(duì)教小學(xué)生這樣一門抽象的數(shù)學(xué)科是不利的。教師依靠便利的多媒體手段卻實(shí)行老套路教學(xué)，忽視教學(xué)成果，違背多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

三、應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題的策略

1.充實(shí)課件內(nèi)容

在制作課件時(shí)，教師要明確教學(xué)目的，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，而不是過(guò)多的講究多媒體華麗的表現(xiàn)形式。也不應(yīng)當(dāng)完全摒棄板書，無(wú)論是寫算式還是幾何圖，這不利于培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐操作能力。要制作出內(nèi)容新穎、充實(shí)可操作的課件，得基于課程和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況。如簡(jiǎn)單的加減法，只需設(shè)計(jì)樸素的池塘背景，池塘里游著多少只小鴨，潛到水里多少只后還剩幾只等。此外，教學(xué)中不要過(guò)度依賴課件，“照本宣科”，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)板書，靈活運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段，將教學(xué)最大優(yōu)化。

2.提高教師技能水平

由于制作水平不高，大多數(shù)教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在制作課件上，從而導(dǎo)致了教師工作量上升。因此，教師們應(yīng)設(shè)法提高自身計(jì)算機(jī)水平，參加計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)，或者在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。最開始使用多媒體授課時(shí)，盡量求簡(jiǎn)求易，要具有可操作性，或者可以適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，可以從“小學(xué)教學(xué)網(wǎng)”“小學(xué)教案課件網(wǎng)”等網(wǎng)站獲取有用資源，修改后加以使用。同時(shí)，還可以與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)或分享資源。

3.注重教學(xué)質(zhì)量

首先教師應(yīng)當(dāng)要樹立正確的教學(xué)觀，明確教學(xué)目的，明了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要因材施教切實(shí)提高教學(xué)水平。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要忽視和學(xué)生互動(dòng)，要給學(xué)生作自主思考。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》這一章節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以先通過(guò)演示的方式將一個(gè)圓以8 份、16 份、32 份進(jìn)行平均分割，完成分割后通過(guò)計(jì)算機(jī)將拼合的效果給學(xué)生展示，這樣多媒體輔助的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了直觀化，增強(qiáng)了學(xué)生的思維接受能力，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量自然就得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是科技進(jìn)步的必然，數(shù)字化教學(xué)推進(jìn)了我國(guó)教學(xué)改革，但唯有深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)帶來(lái)便利與不便，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

［1］謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，(04):29－30.

［2］劉正操.淺

［2］劉正操.談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(02):79－80.