楊雪男

(西京學(xué)院公共藝術(shù)教育中心)

高校公共藝術(shù)教育對于大學(xué)生具有重要意義。國家在政策層面高度重視，以法規(guī)的形式為高校公共藝術(shù)教育的健康發(fā)展提供了保障，但在各高校的實際實施過程中存在不同程度的問題，導(dǎo)致實施效果不佳。如何讓公共藝術(shù)教育深入開展下去，是值得高校藝術(shù)教育工作者研究與思考的問題。筆者從多年的藝術(shù)教育實踐出發(fā)，從實踐層面對高校公共藝術(shù)教育的優(yōu)化實施進行了研究。

一、建立高校公共藝術(shù)課程平臺

高校不應(yīng)將高校公共藝術(shù)教育掛在嘴邊，應(yīng)落實到行動中，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要明確學(xué)生應(yīng)具備藝術(shù)知識和藝術(shù)實踐能力的要求，在教學(xué)計劃中開設(shè)多門供不同層次學(xué)生選擇的藝術(shù)選修課程，甚至在部分專業(yè)作為必修課程開設(shè)，設(shè)立公共藝術(shù)教育學(xué)分，要求學(xué)生進行必要的公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)。

同時，在課程設(shè)置上也應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同需求，一方面要開設(shè)藝術(shù)理論和藝術(shù)賞析的課程，用以豐富學(xué)生的藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識。這個層面的教學(xué)應(yīng)以大量的案例和生動的藝術(shù)作品吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可枯燥講解理論知識。另一方面，要在藝術(shù)實踐方面成立類似興趣班的小組，讓部分在藝術(shù)天賦或興趣方面有較大可塑性的學(xué)生獲得更進一步學(xué)習(xí)和施展自己藝術(shù)才能的機會。根據(jù)藝術(shù)教育的特性，這個方面教學(xué)的實施應(yīng)是較小范圍的，難以普及到每一位學(xué)生。因此，兩方面的結(jié)合解決的是高校藝術(shù)教育共性和個性的問題。

二、以學(xué)生藝術(shù)社團活動為載體，實施公共藝術(shù)教育

學(xué)生藝術(shù)社團有兩種形式:一是由有共同藝術(shù)理想和藝術(shù)興趣的學(xué)生自發(fā)組建的，二是由學(xué)校層面為了豐富校園文化出面組織的藝術(shù)社團。不管哪種形式的社團，都是對公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)的有益補充，不僅是有基礎(chǔ)的學(xué)生相互切磋技藝的平臺，也是其他無基礎(chǔ)但感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的好場所。實踐證明，藝術(shù)社團是高校公共藝術(shù)教育的重要陣地，高校要在政策層面對藝術(shù)社團給予支持，如指導(dǎo)教師的委派、經(jīng)費的報銷、場地的提供等。

三、開展藝術(shù)類的具體活動，為公共藝術(shù)教育的成果提供展示平臺

學(xué)校的教學(xué)管理部門以及藝術(shù)教育機構(gòu)應(yīng)把握全校藝術(shù)教育活動的定位，可以每年定期舉行大型藝術(shù)主題活動，如以重大節(jié)日(如國慶、元旦等)為時間節(jié)點，也可以某個藝術(shù)門類為主題舉行一年一度的展演活動，如校園藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、書畫攝影藝術(shù)展覽等。同時，要建立完善的激勵與獎勵機制。這樣，公共藝術(shù)教育的成果可以得到充分展示，學(xué)生也有了發(fā)揮自己才能的平臺，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、充分利用所在城市的公共藝術(shù)平臺進行公共藝術(shù)教育

現(xiàn)代城市都十分重視公共藝術(shù)平臺的建立，如各地建有的博物館、圖書館、歌舞劇院、電影院等，這些資源都可以成為公共藝術(shù)教育的平臺。教師經(jīng)常組織大學(xué)生到這些場所參觀或進行藝術(shù)實踐，通過耳濡目染，親身接觸大量鮮活的藝術(shù)形象，在感性和實踐層面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

以博物館為例，它是培養(yǎng)審美能力和人文素養(yǎng)的重要場所。許多博物館內(nèi)都藏有大量從古至今各個時期造型藝術(shù)的代表，如精美的工藝美術(shù)品、繪畫作品等，展現(xiàn)著不同時期的藝術(shù)之美，人們在欣賞這些作品的同時也獲得了藝術(shù)知識與啟迪。沒有博物館參與的公共藝術(shù)教育是一種不完備的、有缺陷的藝術(shù)教育，更是一種資源的浪費。通過參觀博物館，學(xué)生結(jié)合原有的知識，對藝術(shù)作品的理解就更豐富、更完整了，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提高公共藝術(shù)教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、利用本地區(qū)地域文化藝術(shù)資源進行公共藝術(shù)教育

公共藝術(shù)教育作為普及型的教育方式，應(yīng)該對各藝術(shù)門類進行較為系統(tǒng)的了解，使學(xué)生對藝術(shù)有全面而系統(tǒng)的認(rèn)識。然而，談?wù)撆c普通大學(xué)生相距甚遠的藝術(shù)門類，會使公共藝術(shù)教學(xué)形式空洞，內(nèi)容虛無，久而久之，學(xué)生會失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果及質(zhì)量的下降。因此，教師應(yīng)該思考如何利用學(xué)生身邊的藝術(shù)元素對課堂教學(xué)進行有益的補充，學(xué)生能夠方便接觸的、在平時顯而易見的本土地域藝術(shù)資源是一個不錯的選擇。

我國幅員遼闊、民族眾多，產(chǎn)生了豐富而燦爛的地域藝術(shù)文化，如古建筑、民族歌舞、民間服飾文化、民俗活動等，無不如璀璨群星，散落在大江南北，成為國內(nèi)取之不盡、用之不竭的藝術(shù)資源。高校在實施公共藝術(shù)教育時，應(yīng)將地域文化藝術(shù)資源與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。

公共藝術(shù)教育與地域文化藝術(shù)資源相結(jié)合是一個雙贏的選擇。這些地域藝術(shù)文化就在學(xué)生身邊，如北京的故宮、上海的中山路萬國建筑群、?？诘尿T樓老街、海南的黎錦苗繡、西安厚重的歷史文化等。平時能夠接觸到，已經(jīng)熟悉于心，通過公共藝術(shù)教師的深入講解或現(xiàn)場引導(dǎo)，介紹其藝術(shù)價值，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，從而產(chǎn)生進一步了解乃至研究身邊傳統(tǒng)文化藝術(shù)的愿望，進而提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。此外，從民間文化藝術(shù)的傳承和發(fā)揚角度來說，通過高校公共藝術(shù)教育的平臺，讓更多的學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)，可以使地方文化藝術(shù)得以傳播普及，發(fā)揚光大。

六、對從事公共藝術(shù)教育的教師給予一定的政策支持

要想做好高校公共藝術(shù)教育工作，一支穩(wěn)定的、藝術(shù)素養(yǎng)高的教師隊伍必不可少?，F(xiàn)在許多高校都采取由藝術(shù)專業(yè)院系的專業(yè)教師兼任公共藝術(shù)教育的授課教師，這樣做有利有弊。藝術(shù)專業(yè)教師在單項藝術(shù)門類的業(yè)務(wù)能力上鉆研較深，但非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要的是普及性質(zhì)的藝術(shù)知識，要有廣度，深度上不宜過于深入。同時，在教學(xué)實施和管理上，兼任教師往往受制于教師的所在院系，因此，成立專門的公共藝術(shù)教育教學(xué)部門，在政策上給予從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師一定的支持，對于高校公共藝術(shù)教育的良性發(fā)展是十分必要的。

藝術(shù)教育特有的發(fā)散性思維方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)、對生活的熱愛，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于豐富學(xué)生的業(yè)余生活。基于高校公共藝術(shù)教育的重要作用，大力提倡高校公共藝術(shù)教育勢在必行，著力研究公共藝術(shù)教育的實施辦法，意義深遠。

［1］劉楊.從公共管理的視角看高校藝術(shù)教育.華章，2013，(36).

［2］何亞峰.地方高校公共藝術(shù)教育存在的問題與對策.藝術(shù)研究，2013，(2).

［3］湯愛芬.高校公共藝術(shù)教育與藝術(shù)專業(yè)教育的比較研究.音樂創(chuàng)作，2013，(12).

［4］劉廷娥.高校藝術(shù)社團及其在公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用研究.教育與職業(yè)，2013，(3).

［5］陸沁凝.論普通高校公共藝術(shù)教育的課程體系構(gòu)建.音樂創(chuàng)作，2013，(7).