◆李婷婷

(四平衛(wèi)生學(xué)校)

隨著我國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，與外國(guó)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，英語(yǔ)是與國(guó)外進(jìn)行直接溝通的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，在以后找工作的時(shí)候會(huì)有很大的幫助。在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，要求教師不僅要教授給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀能力的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)目的:第一，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，可以獨(dú)立的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀;第二，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

一、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備——英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，若是學(xué)生掌握的詞匯少，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生懂得的詞匯少，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，就會(huì)存在很大的困難。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，由于文章中很多詞匯都不懂，就一邊閱讀一邊查字典，這樣進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且不利于學(xué)生對(duì)文章整體意思的理解，因此，必須擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的儲(chǔ)備，這樣才能進(jìn)一步的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。中專(zhuān)學(xué)生本身的英語(yǔ)素養(yǎng)就低，教師在進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練之前，若是不加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，就會(huì)導(dǎo)致閱讀能力訓(xùn)練的開(kāi)展失去應(yīng)有的價(jià)值。教師可以通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生掌握詞匯，并且可以讓學(xué)生對(duì)教材上的文章進(jìn)行全文通讀，遇到不理解的詞匯先自己根據(jù)上下文的意思進(jìn)行猜測(cè)，若是猜測(cè)不出來(lái)，可以做個(gè)記號(hào)，在全文通讀之后，在用字典查找做記號(hào)詞匯的意思，將這些不懂的詞匯記錄在一個(gè)小本上，隨身攜帶，空閑的時(shí)候可以拿出來(lái)看看，增強(qiáng)對(duì)它的記憶力。教師還可以采用另一種辦法增強(qiáng)學(xué)生的詞匯累計(jì)，就是在文章講解之前，先讓學(xué)生背誦單元生詞表中的單詞，然后進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，對(duì)單詞進(jìn)行第二次鞏固記憶，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得很吃力。

二、教師要選擇合適的英語(yǔ)閱讀教材

合適的英語(yǔ)閱讀教材可以讓英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的結(jié)果事半功倍。教師在一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練的時(shí)候，要選擇內(nèi)容豐富、難度較低的閱讀材料，題材豐富的閱讀資料，可以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，學(xué)生在閱讀難度較低的閱讀材料時(shí)，不會(huì)因?yàn)樘y而失去學(xué)習(xí)的興趣，由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，選擇合適的英語(yǔ)閱讀教材是非常重要的。例如，教師可以選擇一些報(bào)刊、散文或者是當(dāng)今時(shí)代正受到人們廣泛關(guān)注的事件等，教師可以選取不同領(lǐng)域和文化背景的閱讀題材，并且要逐漸的加深難度，讓學(xué)生由淺入深，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣以及自信心。教師選擇英語(yǔ)閱讀材料，材料中的生詞量應(yīng)該低于5%，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生束手無(wú)策的感覺(jué)，學(xué)生只要用字典或者是其他的手段對(duì)少量的生詞進(jìn)行查找，就可以獨(dú)立的完成文章的閱讀了，這樣的英語(yǔ)閱讀，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，認(rèn)為自己可以做的更好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

三、要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行結(jié)合

中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)依然占有很重要的地位，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力訓(xùn)練，要從課堂閱讀和課外閱讀兩方面下手。一方面，在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以提出問(wèn)題，教師幫助解答;另一方面，教師要為學(xué)生布置一部分的閱讀，讓學(xué)生回家之后獨(dú)立的進(jìn)行，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教師讓學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀，采用的資料多是教材上的內(nèi)容，但是，教材上的閱讀資料類(lèi)型單一，不利于學(xué)生從閱讀材料上吸取更多的知識(shí)。鑒于此種情況，教師要注重課外的閱讀，為學(xué)生提供一些教材之外的閱讀資料，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，擴(kuò)寬自己的眼界，了解更多的知識(shí)［4］。教師還可以讓學(xué)生在課堂上演講自己準(zhǔn)備的英語(yǔ)短文或者是有趣的小故事，學(xué)生在課后準(zhǔn)備的過(guò)程，就是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，并且，學(xué)生在演講的時(shí)候，還可以鍛煉英語(yǔ)的口語(yǔ)，而其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，不知不覺(jué)的鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，這樣一舉數(shù)得的學(xué)習(xí)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著積極的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練

中專(zhuān)教師在教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握，更要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，若是掌握了閱讀的技能，那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單許多，因此，中專(zhuān)教師應(yīng)該將英語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。

五、重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力效果的檢測(cè)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力效果的檢測(cè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)的改正，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師在進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，不能只重視檢測(cè)的結(jié)果，要注重檢測(cè)的過(guò)程，只有對(duì)學(xué)生閱讀理解的過(guò)程進(jìn)行充分的了解，才能夠深入的了解學(xué)生的閱讀能力，才能取得更好的教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

“冰凍三尺非一日之寒”這句俗語(yǔ)告訴我們，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天就可以的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的積累，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的形成，也需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能取得效果。因此，中專(zhuān)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的培訓(xùn)中，要有耐心，一點(diǎn)點(diǎn)的幫助學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)的累計(jì)閱讀的能力，最終形成質(zhì)的飛躍。

［1］楊先華.中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)［J］.科教導(dǎo)刊，2014，(03):76.

［2］張文麗.淺談職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2014，(20):250.

［3］胡玉璟.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力［J］.新一代，2014，(02):62－62.

［4］蔡志萍.中職英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)策略淺談［J］.新課程學(xué)習(xí)，2014，(3):91.

［5］趙夢(mèng)妮.淺談怎樣提高學(xué)生的閱讀理解能力［J］.讀寫(xiě)算，2014，(48):78.