◆王麗華

(河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)賈灘上中心小學(xué))

實(shí)踐中可以看到，至今國內(nèi)依然沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，雖然教育部門等已經(jīng)在創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)理念和模式方面做出了非常大的努力和嘗試，但是改變傳統(tǒng)模式并非一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。然而，在傳統(tǒng)模式下，因考試規(guī)則要求不會(huì)單獨(dú)對(duì)小學(xué)生的英語音標(biāo)掌握情況進(jìn)行考核，所以很多學(xué)校、老師總是將教學(xué)重點(diǎn)放在語法、英語詞匯量掌握等方面，于是就出現(xiàn)了啞巴英語現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)狀是我們急需打破的，對(duì)于高考?jí)毫ο鄬?duì)不是很重的小學(xué)而已，小學(xué)英語教師可以把英語音標(biāo)作為基礎(chǔ)、重點(diǎn)來教授學(xué)生。因此對(duì)教師而言，在小學(xué)英語中音標(biāo)教學(xué)需要十分的重視，只有使用合理的教學(xué)策略使學(xué)生快樂學(xué)會(huì)英語音標(biāo)，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語的熱情，才能提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后英語水平的提高打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)階段的英語音標(biāo)教學(xué)問題分析

隨著新課程改革的不斷深化，雖然國內(nèi)小學(xué)階段的英語教育水平有了明顯的提升，但小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中依然存在著一些問題與不足，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)英語教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸

從國內(nèi)小學(xué)英語老師調(diào)查情況來看，較之于學(xué)生的音標(biāo)掌握情況，他們更在乎學(xué)生的詞匯、句子拼寫正確與否。在英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，以致出現(xiàn)了啞巴英語現(xiàn)象。對(duì)于很多小學(xué)英語老師而言，為了趕教學(xué)進(jìn)度，通常會(huì)照本宣科。一般情況下，英語教師會(huì)在課堂上教給學(xué)生如何讀單詞，而不會(huì)讓學(xué)生自己練習(xí)英語單詞拼讀，更不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語單詞與發(fā)音直接的規(guī)律，一味地讓學(xué)生死記硬背。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無法激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，而且還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。

(二)小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的方法有待改進(jìn)

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前國內(nèi)很多地區(qū)的小學(xué)生，受母語的影響，面對(duì)不同的英語單詞，往往采用標(biāo)注漢語拼音的方式來記憶。從實(shí)踐中來看，該種方法在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中非常的常見，比如，apple(蘋果)，多數(shù)學(xué)生會(huì)標(biāo)注成“二炮”“愛跑”等等，甚至?xí)帽镜氐姆窖詠韼椭洃?。事?shí)上，該種方法是錯(cuò)誤的，容易造成學(xué)生誤讀，在學(xué)習(xí)英語句子和用英語對(duì)話時(shí)，難免會(huì)有濃厚的地方口音、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等情況。長(zhǎng)此以往，上述地區(qū)的小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成中國式英語，這是非常難改的，也影響了學(xué)生的英語口語能力，很多學(xué)生英語口語欠佳，大多數(shù)是由于在小學(xué)學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的時(shí)候不過關(guān)，嚴(yán)重影響了英語口語的使用交流，學(xué)生讀不好也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、熱情也是一種傷害。

二、小學(xué)英語中的音標(biāo)教學(xué)策略

基于以上對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中的音標(biāo)教學(xué)問題分析，筆者認(rèn)為要想提升音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面著手:

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法

小學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)的漢語式教學(xué)方法，這樣會(huì)讓教學(xué)起到事倍功半的效果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過于繁瑣。我們要在小學(xué)階段的英語教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們能夠不知不覺地就學(xué)會(huì)音標(biāo)。比如，利用母語拼音對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行正確遷移。其實(shí)很多語言的學(xué)習(xí)都會(huì)進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)語言的遷移有著定義:針對(duì)第二門語言，學(xué)生往往會(huì)無意識(shí)地使用自己的母語知識(shí)，同時(shí)遷移還包括兩方面的內(nèi)容，即正遷移、負(fù)遷移。對(duì)英語學(xué)習(xí)的正遷移很好理解，那是因?yàn)闈h語與英語在語法或者其他地方有相似的地方，此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生正遷移，由此可知負(fù)遷移是漢語與英語在語法或者其他相對(duì)應(yīng)的地方存在不同，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。單詞就好比漢字，音標(biāo)自然就可以對(duì)應(yīng)漢語拼音，由此可以看出英語和漢語還是有很多相同點(diǎn)的，我們可以利用這種正遷移，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。

(二)對(duì)小學(xué)生加大音標(biāo)教學(xué)力度

第一，確保音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間。組織小學(xué)生利用晨讀時(shí)間大聲朗讀音標(biāo)，并且教給學(xué)生單詞的正確讀音及基本規(guī)則，從而使小學(xué)生們能夠依據(jù)讀音推出英語單詞的正確拼寫方法，并且讓他感覺到記憶單詞是一件非常簡(jiǎn)單、有趣的事情。

第二，加大學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的督促力度。利用課堂或者課間逐一檢查學(xué)生們的音標(biāo)掌握情況，平常在課堂上讓學(xué)生默寫單詞時(shí)，留意單詞與音標(biāo)之間的聯(lián)系。同時(shí)，還要針對(duì)小學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)情況，采取分層教育法。比如，對(duì)于那些不喜歡或者害怕學(xué)音標(biāo)的小學(xué)生，給予幫助和鼓勵(lì)，消除他們的恐懼心理和厭煩情緒，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的音標(biāo)學(xué)習(xí)熱情。

第三，實(shí)時(shí)糾正部分學(xué)生混淆音標(biāo)的行為。部分學(xué)生開始沒有把握音標(biāo)正確發(fā)音，時(shí)間久了開始混淆某些音標(biāo)，尤其他們是對(duì)發(fā)音相近的英語單詞、音標(biāo)不能正確辨別。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們多做練習(xí)，克服不合理教學(xué)帶來的語言障礙和問題。

(三)采用游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

第一，聽音標(biāo)比賽。將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后英語教師一一拿出音標(biāo)卡，讓各個(gè)小組的學(xué)生舉手進(jìn)行搶答，教師讓第一個(gè)舉手學(xué)生讀出來，讀對(duì)小組記5 分，最后得分高的組勝利。

第二，看音標(biāo)比賽讀單詞。將全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組.然后英語教師一一拿出單詞卡學(xué)生們舉手搶答，教師讓第一個(gè)舉手學(xué)生讀出來.拼該單詞的字母并說出其漢語翻譯，回答正確的小組記5 分，最后得分高的組勝利。

第三，在課堂上給學(xué)生講音標(biāo)小故事。聽童話故事是小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的事情，可以集中小學(xué)生的注意力，使英語音標(biāo)教育變得有趣、活潑。同時(shí)，該種方法還可以協(xié)助小學(xué)生更好地理解和消化英語音標(biāo)方面的知識(shí)［3］。比如，在英語課堂教學(xué)過程中，將幾個(gè)音標(biāo)比喻成兄弟姐妹，誰和誰的關(guān)系比較好，誰的人緣比較好喜歡帶著各個(gè)朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎樣的組合等等。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，作為初學(xué)者，因其特殊的年齡段，培養(yǎng)他們聽說英語的能力需要做的是掌握音標(biāo)。如果基礎(chǔ)的音標(biāo)沒有學(xué)好亦或是在剛接觸英語時(shí)，選擇的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，則都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

三、結(jié)語

總而言之，無論哪種語言，均依賴于聲音，英語也不例外，準(zhǔn)確把握英語音標(biāo)非常必要。由此可知，音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)入英語殿堂的敲門磚，在小學(xué)階段的英語音標(biāo)教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。如果基礎(chǔ)的音標(biāo)沒有學(xué)好，則學(xué)生很難真正地把握住英語的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即沒有真正地入門。在現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)選用科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握音標(biāo)。

［1］張正菲.銜接教學(xué)視角下的小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［D］.寧波大學(xué)，2013.

［2］倪秀蕾.讓音標(biāo)在英語課堂中生根發(fā)芽——小學(xué)英語課中音標(biāo)的教與學(xué)［J］.讀書文摘，2014，(16):167－168.

［3］碟軍榮.同伴互助學(xué)習(xí)在小學(xué)英語誦讀中應(yīng)用的質(zhì)的研究［D］.青海師范大學(xué)，2012.