◆高 歌

(吉林省四平盲童學校)

一、前言

在初中數(shù)學的復(fù)習課教學中，存在著一些問題，部分教師把復(fù)習課當做學生的練習課來上，還有部分教師在復(fù)習課上就是單一地板書，然后學生在下面被動地聽講，沒有起到應(yīng)該具有的效果。而實際的復(fù)習課應(yīng)該是學生對所需要理解的數(shù)學知識進行一個匯總，教師適當?shù)貙W生的匯總進行評價，從而進行歸納總結(jié)，使學生對以前學過的知識進行復(fù)習掌握進一步加深學生的記憶。然而，現(xiàn)階段的初中數(shù)學復(fù)習課上并沒有很好地做到這一點，因為教師對數(shù)學復(fù)習課教學的育人價值的認識還不夠全面，沒有全面分析復(fù)習課與學生發(fā)展的關(guān)系，通過對初中數(shù)學復(fù)習課教學的分析，進一步探討初中數(shù)學復(fù)習課教學育人價值。

二、初中數(shù)學復(fù)習課教學中存在的問題分析

1.復(fù)習課定位錯誤分析

傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學模式隨著教育制度的改革改變著，雖然傳統(tǒng)教學方法有所改變，但是九年義務(wù)教育中還是會存在傳統(tǒng)教學的理念與方法，所以這就是的初中數(shù)學復(fù)習課依然會使用傳統(tǒng)教學方法的原因，長期以來我國的“應(yīng)試教育”只注重課堂的知識化和考試化，久而久之，對學生能力培養(yǎng)就有出現(xiàn)了一個誤區(qū)，沒有對教育價值進行很好的評估，教育價值的體現(xiàn)被打了折扣，這種誤區(qū)就會使初中數(shù)學復(fù)習課教學就會回到以前，這就是應(yīng)試教育導(dǎo)致的后果，在實際數(shù)學教學中缺少以人文本的教學理念，不能使教育價值得到很好的體現(xiàn)。然而，初中數(shù)學復(fù)習課教學可以有效的對知識的查缺補漏，可以有效的提高學生自主學習能力，提高學生學習熱情，給數(shù)學復(fù)習課一個重新的定位，進一步提升實際的教學質(zhì)量。

2.對結(jié)果的過度追求

初中數(shù)學復(fù)習課的實質(zhì)，是對知識的實用價值以及知識的重要性進行歸納總結(jié)、分析，不能一味地不考慮教學健康的情況下對復(fù)習課的教學結(jié)果過度追求。學生在學習的時候不光是學習數(shù)學知識還是對思維的一種培養(yǎng)。所以學生在數(shù)學復(fù)習課教學的過程中，要系統(tǒng)分析數(shù)學復(fù)習課帶來的價值，并且還要培養(yǎng)自主學習的能力。所以學生在學習的過程中應(yīng)該處在主體位置上，而不是被動地接收教師灌輸?shù)闹R。

三、復(fù)習課教學育人價值

1.共同價值

共同價值的涵義主，要是指數(shù)學課、數(shù)學復(fù)習課以及練習課教學是否具有一樣的育人價值，有效的培養(yǎng)學生的思維模式，使其具有靈活的、深刻的以及勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，使學生的思維模式得到鍛煉，加強學生探究數(shù)學規(guī)律、解決實際問題的能力。進一步培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生對學過的知識很好的進行歸納總結(jié)，使學生能夠很好的掌握所學的知識，是自身的思考能力得到加強;激發(fā)學生的潛在能力，挖掘?qū)W生的發(fā)展可能，使學生的空間想象力、構(gòu)造力、邏輯思維以及推理能力得到系統(tǒng)的構(gòu)建，給學生以后的發(fā)展學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.初中復(fù)習課具有獨特的價值

針對初中數(shù)學復(fù)習課教學不正確的定位，導(dǎo)致復(fù)習課的育人價值沒有被很好的體現(xiàn)出來，所以對數(shù)學復(fù)習課的實際功能就要進行重新的定位。復(fù)習課與平時的課堂上對新內(nèi)容的教授、練習課的目的不太一樣，數(shù)學復(fù)習課是把以前學習的知識通過整理、匯總進行復(fù)習，對以前的知識進行梳理學生能夠全面系統(tǒng)的掌握知識，并且遵照自己的思維方式進行復(fù)習，然而復(fù)習課存在又具有一定的特殊性，每個單元、每個學期甚至是一整個學年結(jié)束后才會有復(fù)習課的存在，然而數(shù)學知識的學習和其他學科不一樣，它需要把一個知識板塊完全的講解完成后，才能對知識進行系統(tǒng)的概括，數(shù)學復(fù)習課可以有效的提升學生的整體認知能力，培養(yǎng)學生靈活的思維以及自主學習的能力。

四、復(fù)習課與學生發(fā)展的直接關(guān)系

初中數(shù)學復(fù)習課的目的，是要通過對以前學習的數(shù)學知識進行復(fù)習，提升學生的綜合能力，推動初中生的未來的發(fā)展和健康發(fā)展，在進行復(fù)習的過程教師給予正確的指導(dǎo)，使學生能樹立正確的復(fù)習課觀念，提高學生學習能力。

1.數(shù)學知識與發(fā)展關(guān)系

數(shù)學知識和實際的發(fā)展發(fā)生關(guān)系有兩種不同的認識，一種觀點認為，數(shù)學知識是教學測任務(wù)和目標。另外一種觀點則認為。數(shù)學知識不是單純的數(shù)學領(lǐng)域的知識，而是對學生其他方面具有實際推動作用的。在對數(shù)學的學習中使學生能夠形成自己的思維模式和學習方法，進而不斷提高學生的綜合素質(zhì)，知識不在是單純地數(shù)學教學所包含的內(nèi)容，應(yīng)該是對學生發(fā)展有一定推動作用的教學培養(yǎng)，給學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.復(fù)習課與發(fā)展的關(guān)系

初中復(fù)習課能夠真實的反應(yīng)每個教師在教學上不同的價值觀，部分教師注重把數(shù)學知識作為教學重點，有的教師把教學育人在實踐教學中體現(xiàn)出來。數(shù)學復(fù)習課可以對學過的知識進行梳理，讓學生從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正，從而真正達到教書育人的目的。總體來說，在數(shù)學課程的復(fù)習和初中生的發(fā)展上，二者存在著教學價值的關(guān)系，二者的關(guān)系決定了實際的價值取向，在進行教學過程中將初中數(shù)學知識當作教學的唯一目標，這樣就使得學習的價值通過知識把人們的思想和思維進行統(tǒng)一，將學生的學習與其價值進行統(tǒng)一，從而實現(xiàn)復(fù)習課教學的學習能力得到提升與知識價值有效相結(jié)合。

五、總結(jié)

初中生由于實際年齡的關(guān)系，自身所具備邏輯思維能力還不能進行較高程度抽象的思維活動，不能對初中的數(shù)學知識進行獨自構(gòu)建，還不能完全理解。復(fù)習課是初中數(shù)學教學的重要部分，對于培養(yǎng)學生主動學習的能力、敏捷的思維模式構(gòu)建都有很大的幫助，要讓教師傳統(tǒng)的教學觀念上轉(zhuǎn)變，從實踐教學里真正體現(xiàn)育人價值，給學生以后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓教學模式不斷地創(chuàng)新，加深學生對數(shù)學知識的理解與認識能力，進一步開發(fā)學生的思維，使空間想象力得意構(gòu)建，完善學生思考方式，真正到達教書育人的目的。

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