◆逄淑燕

(山東省德州禹城市房寺鎮(zhèn)白塔寺小學(xué))

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。但是經(jīng)過這幾年的語文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。農(nóng)村的小學(xué)生們非常懼怕寫作，甚至談作文色變。究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):農(nóng)村的小學(xué)生常年生活在家庭、學(xué)校這兩點(diǎn)一線上，生活非常單一、枯燥;語文老師并沒有運(yùn)用多種多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性;學(xué)生平時(shí)閱讀量小，腦中沒有積累，沒有養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣;教師平時(shí)的寫作指導(dǎo)不到位，沒有教給學(xué)生正確的寫作方法;學(xué)生自批和互批作文能力的缺失;在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過于苛刻，使學(xué)生享受不到作文的成績(jī)感。

根據(jù)以上分析，結(jié)合自己所帶班級(jí)學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，想要提高學(xué)生的習(xí)作水平可以從以下幾個(gè)方面入手:

一、通過多種多樣的手段增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，作文教學(xué)中可以組織豐富多彩的活動(dòng)。小學(xué)生愛玩，這是孩子的天性。根據(jù)小學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn)，教師可以在作文教學(xué)中組織多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)。如春天到了，孩子們都想到了放風(fēng)箏。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，就放風(fēng)箏這個(gè)主題，給學(xué)生布置任務(wù)。如兩個(gè)人一組自己回家制作風(fēng)箏，將制作好的風(fēng)箏帶到學(xué)校，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。這樣，用放風(fēng)箏比賽的方法，在玩中增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的興趣，作文自然而然地就有內(nèi)容可寫了。如放風(fēng)箏過程中自己和誰一組;制作風(fēng)箏過程中發(fā)生了什么;放風(fēng)箏比賽時(shí)自己的心情怎么樣;比賽的結(jié)果怎么樣;在放風(fēng)箏的過程中自己和同伴有了什么樣的收獲和感想。通過這幾個(gè)問題的設(shè)置，學(xué)生在作文課上，在自己的習(xí)作中就會(huì)暢所欲言，上交的習(xí)作就生動(dòng)多了。

二、引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣

俗話說，生活是寫作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意觀察周圍的事物，并隨時(shí)記錄，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高具有重要的意義。學(xué)生的生活最主要的是來自學(xué)校的生活，因此，教師在作文教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察校園里的事物，將事物的特點(diǎn)銘記于心，隨時(shí)記錄下來，并每天記日記，可以記錄校園的美景，當(dāng)然也可以記錄在校期間參加的活動(dòng)，發(fā)生的事……比如，春天到了，校園里又發(fā)生了什么變化呢?習(xí)作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里轉(zhuǎn)一遭兒，仔細(xì)觀察校園里發(fā)生了哪些與冬天截然不同的變化。在觀察的過程中，有的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園里的水龍頭解凍了;校園里同學(xué)們的衣服變薄了;校園里的大槐樹長(zhǎng)出了嫩綠的新葉;校園里某些不知名的花兒已經(jīng)綻開了笑臉……如此多的觀察，引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，學(xué)生在腦海中會(huì)形成一幅美麗的春景圖，作文就不會(huì)空洞無味了。

三、平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從閱讀中汲取知識(shí)

農(nóng)村小學(xué)生生活單一，見識(shí)畢竟比城市的孩子少很多，校園里能夠組織的活動(dòng)也是有限的。這就要求教師在平時(shí)的語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇符合自己興趣的的課外閱讀材料，有意識(shí)地幫助學(xué)生從課外書中汲取知識(shí)，從而幫助學(xué)生在習(xí)作中提高。教師可以在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要求學(xué)生建立積累本，將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句好段摘抄下來，熟讀背誦，從中學(xué)習(xí)好的修辭、結(jié)構(gòu)、方法等，將自己所積累的知識(shí)靈活地應(yīng)用到習(xí)作中去。

四、教給學(xué)生寫作的方法

在小學(xué)階段，學(xué)生作文主要是記事、寫人或者描寫景色。圍繞這幾個(gè)方面，在作文課上，教師可以主要給學(xué)生講解這幾種類別的作文要抓準(zhǔn)什么。

1.寫事作文。寫事作文首先一定要注意所述故事的完整性，要教育學(xué)生作文時(shí)注意寫清楚起因、經(jīng)過和結(jié)果;其次要善于運(yùn)用寫作的技巧，盡量把故事寫得曲折生動(dòng);第三要養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)透過事物的現(xiàn)象看出本質(zhì)，從而寫出自己的真實(shí)感受。

2.寫人作文。在寫作中，一般情況下，寫人需要記事來體現(xiàn)，但是需要注意的是，作文中事情的敘述是以人為主的，是為體現(xiàn)人物品質(zhì)而寫的。所以，在作文中對(duì)人物的描寫要多于對(duì)事件的敘述。在描寫人物的時(shí)候，可以抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作等來具體介紹這個(gè)人，把所要描寫的人物放在所發(fā)生的具體事件中來表現(xiàn)人物所具有的品質(zhì)。

3.寫景作文。在教學(xué)寫景的作文時(shí)，要求學(xué)生不要面面俱到，要抓住景點(diǎn)中具有代表性的景色來描寫，寫出景色最突出的特點(diǎn)，同時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法，比如說由遠(yuǎn)及近、由上到下等等。寫作的順序以游覽順序或時(shí)間順序?yàn)樽罴选?/p>

五、引導(dǎo)學(xué)生自批和互批作文

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練提出了明確要求，對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出:“能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”作為教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己批改自己的作文，并且引導(dǎo)學(xué)生能與別人合作，互相批改。不能讓學(xué)生有“批改作文就是老師自己的事”的想法，要引導(dǎo)學(xué)生樹立批改作文是自己份內(nèi)的事的意識(shí)，通過對(duì)學(xué)生自批、互批作文的訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“文章寫完之后，最好是念一兩遍……要念起來上口，聽起來順耳?！币虼耍谧魑恼n上，每次習(xí)作初稿完成后，教師都可以要求學(xué)生自己先大聲讀一讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)有寫錯(cuò)字的、句子不通順的地方要及時(shí)改正過來。然后幾人一組，通過讀、看等方法發(fā)現(xiàn)問題，并互相修改。這樣做，使學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，也能使學(xué)生在讀、聽、說的過程中提高自己的習(xí)作水平。

六、在談話式、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的習(xí)作水平

為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以多采用談話式、鼓勵(lì)性的話語。俗話說:親其師乃信其道。教師用談話式、鼓勵(lì)性的話語對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以增進(jìn)自己與學(xué)生的感情。隨著時(shí)間的流逝，這樣的談心也會(huì)越來越多，師生的心也會(huì)在不知不覺間越來越近。比如，學(xué)生在描寫校園的春天時(shí)，描寫柳樹引用賀知章的《詠柳》，老師在對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以這樣評(píng)價(jià):“你能想到在自己的習(xí)作中引用古詩，簡(jiǎn)直太棒了!如果你以后的作文中經(jīng)常引用好的句子、段落，那么你一定會(huì)成為一個(gè)出色的小作家!”在這樣談話式、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生一定會(huì)越來越喜愛寫作，從而提高習(xí)作水平。

總之，在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，僅僅采用上面的幾種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。農(nóng)村小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀要求教師立足農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，注重在生活化的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多閱讀，積累對(duì)自己寫作有意義的素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和信心，讓農(nóng)村的小學(xué)生在習(xí)作中寫出創(chuàng)意，寫出特色，從而真正提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平。