江蘇省大豐市草廟初級(jí)中學(xué) 劉小燕

1. 基于寫作，滲透英語閱讀教學(xué)

1.1 儲(chǔ)備寫作素材

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀前的導(dǎo)入階段是非常重要的，一個(gè)有效的閱讀導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更容易的理解閱讀材料，了解文章的大體意思。在這個(gè)階段中，英語教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀材料中新出現(xiàn)的單詞以及理解比較困難的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將需要探討的問題和這些詞匯建立起相關(guān)的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系不斷的將新的詞匯進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍。學(xué)生在這種有著一定聯(lián)系的閱讀環(huán)境中，能夠更加容易的學(xué)習(xí)新詞匯，并且快速的掌握詞匯的運(yùn)用方法。英語閱讀是儲(chǔ)備素材的重要途徑，只有進(jìn)行大量的閱讀，并且充分的理解閱讀中出現(xiàn)的詞匯和語法，才能夠在進(jìn)行英語寫作時(shí)更加的容易，能夠有東西可寫，減少英語語法出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語寫作水平。

不認(rèn)識(shí)的詞匯是學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)最大的障礙，為了減少學(xué)生閱讀時(shí)的困難，在英語閱讀的導(dǎo)入階段中，英語教師就需要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一下詞匯，將這些障礙掃除。在進(jìn)行英語材料的閱讀之前，英語教師可以給學(xué)生提出和材料有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的閱讀思維。例如，在進(jìn)行“Amazing things”這篇閱讀時(shí)，英語教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問：“What amazing things are there in your life?”，讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論，結(jié)合鬼故事進(jìn)行引導(dǎo)，將frightened、whisper、ghost、take care of 這些詞匯引出來，并給學(xué)生進(jìn)行講解。通過提問的形式，能夠幫助學(xué)生有效的解決閱讀困難，并且在閱讀過程中積累大量的英語詞匯，掌握詞匯的用法，給學(xué)生的英語寫作打下基礎(chǔ)，不斷的提高初中生英語寫作的能力。

1.2 滲透寫作技巧

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生所遇到的英語閱讀材料都是比較有價(jià)值的，在閱讀過程中，學(xué)生能夠在材料中了解到語篇的結(jié)構(gòu)、語法運(yùn)用以及語句的連貫性等知識(shí)，并且在閱讀中對(duì)其進(jìn)行借鑒。因此，在英語閱讀教學(xué)中，英語教師需要將閱讀文章當(dāng)作一個(gè)載體，深入的對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠清楚的了解到語法的運(yùn)用及語篇的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的把握閱讀文章的主旨。在英語閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透寫作技巧能夠使教學(xué)效果更加的明顯，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練。例如，在“The ghost in the park”這篇英語閱讀文章中，英語教學(xué)可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，之后在讓學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)分析閱讀文章的寫作特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松的抓住文章寫作的順序。此外，英語文章寫的好壞很大程度上取決于英語詞匯的運(yùn)用，如果英語文章寫作時(shí)詞匯比較的簡單，并且語法運(yùn)用比較的單一，就會(huì)使英語文章比較的枯燥乏味，吸引不了讀者。為了讓寫作的英語文章更加的具有活力，英語句子更加的優(yōu)美，就需要英語教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的英語詞匯，熟練的掌握那些經(jīng)典的句式，提高寫作水平。例如，在分析了“The ghost in the park”這篇閱讀文章的寫作特點(diǎn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的特點(diǎn)，對(duì)詞匯進(jìn)行分類，hear、run around、stand、sit down 為描寫動(dòng)作的詞匯，surprised、frightened、afraid 為描寫驚奇的詞匯。

2. 立足閱讀，拓展英語寫作教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，為了對(duì)英語閱讀寫作一體化模式教學(xué)進(jìn)行分析，還可以從與閱讀結(jié)合的寫作教學(xué)這方面進(jìn)行分析，完善教學(xué)模式。在與閱讀結(jié)合的寫作教學(xué)中，可以從三方面進(jìn)行教學(xué)分析，首先是讀后縮寫練習(xí)。閱讀后的縮寫練習(xí)是非常重要的，在掌握閱讀文章的寫作特點(diǎn)之后，依據(jù)文章的關(guān)鍵性詞匯和重要的句式進(jìn)行文章的縮寫?？s寫的主要內(nèi)容應(yīng)該為閱讀文章的主旨，并且充分利用文章中的語法。進(jìn)行好讀后縮寫，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，掌握多種寫作風(fēng)格。其次就是讀后仿寫訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的寫作能力，最好的方法就是進(jìn)行讀后仿寫，在這個(gè)階段中帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀文章的經(jīng)典句式進(jìn)行模仿，通過模仿充分的了解閱讀文章的語法運(yùn)用和詞匯運(yùn)用，構(gòu)建一個(gè)合理的語篇結(jié)構(gòu)。例如，在閱讀“Simon’s healthy life style”這篇文章之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行My healthy life style 的仿寫，讓學(xué)生能夠熟練的掌握語法知識(shí)。最后就是進(jìn)行讀后續(xù)寫開發(fā)。在閱讀一些優(yōu)秀的英語文章之后，英語教師可以組織學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀后續(xù)寫，結(jié)合閱讀文章中的主題和線索，充分的發(fā)揮想象力，運(yùn)用自己的英語知識(shí)進(jìn)行文章的續(xù)寫。讀后續(xù)寫不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，在英語教學(xué)中，可以采用英語閱讀寫作一體化模式教學(xué)，從與寫作結(jié)合的閱讀教學(xué)和與閱讀結(jié)合的寫作教學(xué)進(jìn)行分析，盡可能的完善英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.