江蘇省蘇州市相城實驗中學(xué) 潘虹

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能聽懂英語、能說出英語，但是在我國初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生達(dá)不到這樣的要求，特別是在英語聽力環(huán)節(jié)，存在很多問題，“聽不懂、不愿聽”成為普遍的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響著初中生英語基礎(chǔ)的奠定，所以，初中英語教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生信心，多管齊下，提高學(xué)生的英語聽力成績，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

“興趣是最好的老師”，英語聽力教學(xué)效果差的原因很大程度是由于學(xué)生缺乏興趣，英語不同于其他學(xué)科，是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對此，教師要通過各種教學(xué)手段，激發(fā)起學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)生的信心，為聽力教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.1 構(gòu)建英語課堂，熏染學(xué)生思維

要想幫助學(xué)生提高英語聽力水平，就必須為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語語境下的教學(xué)方式。因為我們的母語是漢語，語法習(xí)慣、發(fā)音方法都與英語不同，想要轉(zhuǎn)換非常費(fèi)力，必須通過長期熏染的方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，這也是鍛煉學(xué)生聽力的有效途徑。在課堂中，教師還要努力營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，一些學(xué)生害怕上英語課，害怕出丑，教師要鼓勵這些學(xué)生，授課方式要輕松幽默，使用英語授課，鍛煉學(xué)生的聽力。

通過英語課堂教學(xué)，學(xué)生會逐漸適應(yīng)英語語境，在互相交流的過程中，也更加鍛煉聽力水平。

1.2 樹立學(xué)生信心，鼓勵學(xué)生動嘴

聽力水平與交流水平是成正比的，而大多數(shù)學(xué)生聽力水平提不上去的主要原因就是缺乏信心，不敢主動與人交流，長期接收不到英語語言的刺激，聽力水平也就不可能提高。教師要及時意識到這一點，鼓勵學(xué)生動嘴，大膽與人用英語交流，表揚(yáng)敢于說出口的學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生出錯時，教師要客觀進(jìn)行評價，不能一味地批評，要指出學(xué)生的錯誤所在，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不能打擊到學(xué)生的信心。教師可以制造機(jī)會讓學(xué)生鍛煉聽力，如教師在正式上課之前可以隨口說出一段話，讓學(xué)生用漢語表達(dá)出來，也可以讓學(xué)生上臺用英語做自我介紹，在這一過程中，既樹立質(zhì)量信心，也鍛煉了其他學(xué)生的聽力。

2. 不斷積累詞匯，做到發(fā)音準(zhǔn)確

一些學(xué)生聽力水平較低的原因是自己對單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，這與漢語發(fā)音習(xí)慣有關(guān)系，錯誤的發(fā)音將直接影響到聽力水平。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，要注意發(fā)音規(guī)范，并糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。詞匯量少也是聽力水平較低的原因，所以，教師要鼓勵學(xué)生不斷積累詞匯，豐富聽力庫。

2.1 積累單詞短語，豐富聽力詞庫

在英語聽力考試中，學(xué)生聽到的是完整的句子，而單詞是組成句子的基礎(chǔ)，所以，積累單詞短語是提高聽力的重要途徑。由于英語發(fā)音的習(xí)慣，很多單詞有著相同的發(fā)音，如“to”與“too”，“be”與“bee”等，學(xué)生要根據(jù)語境判斷出正確的單詞。單詞的積累需要學(xué)生長期的努力，在記憶時，可以同時記憶音標(biāo)、詞意，記憶速度更快也更準(zhǔn)確。學(xué)生長期接觸某些單詞或者短句之后，會有很深的印象，像“apple”、“How are you”、“What’s your name”等很容易就能聽出來，所以，教師要讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，做到熟能生巧，只有積累了豐富的詞匯，才能在聽力考試中游刃有余。

2.2 規(guī)范掌握音標(biāo)，實現(xiàn)準(zhǔn)確發(fā)音

聽力與發(fā)音兩者不可分離，掌握規(guī)范的音標(biāo)是非常重要的，很多學(xué)生到了初三還沒有熟練掌握音標(biāo)，這對英語聽力的提高是很大的阻力。音標(biāo)的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，僅僅靠學(xué)生自己是不可能摸索出來的，而且英語音標(biāo)混淆性較大，很容易讀錯。如單詞“adapt”和“adopt”,二者發(fā)音相似，如果對音標(biāo)掌握不熟練，就會容易聽錯。再如句子“It is monkey”，很容易聽成“It is donkey”，這就會出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤，影響到學(xué)生的整體成績。以音標(biāo)/s/、/θ/為例，二者發(fā)音相似，像“pass”、“path”聽似相同卻有不同之處。真多這些易混淆的音標(biāo)、單詞，教師要進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握所有的音標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生的聽力水平。

3. 豐富教學(xué)手段，總結(jié)聽力技巧

多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，能增加學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生全面掌握聽力技巧。教師要積極利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生總結(jié)聽力技巧，從多角度多方面來提升聽力水平。

3.1 調(diào)整授課理念，豐富教學(xué)手段

“羅馬不是一日建成的”，英語聽力的提高也需要長期的練習(xí)，這一過程是枯燥的，學(xué)生會感覺到疲倦。所以，教師要調(diào)整授課理念，豐富教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的聽力。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放英語短片，可以選擇當(dāng)下流行的影片，像《Despicable Me》等，教師可以遮住字幕，學(xué)生就會更加仔細(xì)的聽，從而鍛煉了聽力；對于情節(jié)較為精彩的教材文章，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，這樣，學(xué)生在以文中角色相互交流的時候，也大大鍛煉了聽力；教師還可以在課堂中穿插播放英文歌曲，鼓勵學(xué)生嘗試去唱，這也會提高學(xué)生的聽力水平。

3.2 總結(jié)聽力技巧，提升學(xué)習(xí)效率

“磨刀不誤砍柴工”，掌握一定的技巧，可以做到事半功倍，英語聽力的練習(xí)也是如此。教師要選擇合適的英語聽力試題，確保符合學(xué)生的能力范圍。教師要與學(xué)生一起總結(jié)聽力學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和技巧，可以定期對聽力考試進(jìn)行整理分析，獲取技巧方式。在答題之前，學(xué)生要先將題目看一遍，做到心中有數(shù)，在聽的時候才能熟悉語境，以下題為例：聽取錄音選擇正確答案。A. Where are you from? B. Who are you?C. What are your name?在題目中，Where、Who、What的讀音有著區(qū)別，在聽的時候要著重注意，選擇出正確答案就很容易了。英語聽力測試中，學(xué)生沒有辦法做到聽清楚每個單詞，但是會有學(xué)生鉆牛角尖，非要想起單詞的意思，卻導(dǎo)致之后的聽力效果，對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“泛聽”，不要拘泥于某幾個單詞，要從全局考慮。

4. 養(yǎng)成聽力習(xí)慣，不斷提升自己

聽力水平的提高需要長久的努力，學(xué)生要養(yǎng)成聽力習(xí)慣，在課前、課后都要及時鍛煉自己的聽力，不能放松要求，要不斷加強(qiáng)練習(xí)，不要產(chǎn)生陌生感，在練習(xí)的過程中不斷提升自己的能力。

4.1 課前預(yù)習(xí)材料，做到心中有數(shù)

在上聽力課之前，學(xué)生要先看一遍聽力材料，預(yù)習(xí)一下，對上課內(nèi)容有一個大體的把握，這樣才能緊跟教師的節(jié)奏。教師要在平時的課堂上，穿插聽力測驗，增強(qiáng)聽力的重要性，讓學(xué)生感覺到聽力在英語學(xué)習(xí)中的高地位。要選擇教材上的聽力材料，學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行預(yù)習(xí)，不要胡亂選擇，那樣只能會讓學(xué)生感到“迷糊”，教學(xué)效果反而更差。教師也要督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起這樣的習(xí)慣，對英語聽力的有效教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

4.2 課后復(fù)習(xí)反思，實現(xiàn)溫故知新

除了課前預(yù)習(xí)之外，在課下，學(xué)生也要進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，以便做到溫故而知新。對課堂上沒有聽出來的語句，可以在課下重新聽，直到聽出來為止。學(xué)生還可以選擇適合自己的試題，為自己“開小灶”，提升自己的聽力高度，對于存在的疑惑，學(xué)生可以及時向教師詢問，教師要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋；教師也可以用英語與學(xué)生互相交流，鍛煉聽力，而且在課下的交流，能讓學(xué)生消除緊張感，更加有利于聽力水平的提高；教師還可以將以前的聽力測試題重現(xiàn)拿出來進(jìn)行再測驗，通過學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)計劃，確保學(xué)生完全掌握，不留漏洞。

總的來說，初中英語聽力的有效教學(xué)，需要教師以學(xué)生為出發(fā)點，在課上為學(xué)生營造英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與英語思維，為學(xué)生講授聽力技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣，讓聽力貫穿到生活中去，全方位多層次地幫助學(xué)生提高英語聽力，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

王榮仙.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)評論[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2011(10).