山東省臨沂市郯城縣泉源鄉(xiāng)中心小學(xué) 王善娟

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)普及多年，但是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有讓學(xué)生真正地對(duì)這門學(xué)科感興趣，為了解決這一難題，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用了情境教學(xué)，希望通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲望，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的交際能力和思維能力。

1. 小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

情景教學(xué)是一種可以更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中去，讓學(xué)生通過(guò)情境受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，由此及彼。所以在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生潛力，提升學(xué)生思維能力。

小學(xué)生才開(kāi)始接觸到英語(yǔ)，而且小孩子對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)，可以充分地調(diào)動(dòng)小孩子的好奇心，讓他們將自己所學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到情境中來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)還有利于課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松、自由、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懷著愉悅的心情去學(xué)習(xí)，這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)效果更好。

2. 小學(xué)英語(yǔ)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法

2.1 利用圖畫(huà)資源，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)生動(dòng)形象的圖畫(huà)很感興趣，教師可以在課前搜集很多圖片資料，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用圖片，讓學(xué)生把單詞和具體的事物對(duì)應(yīng)起來(lái)，在情景創(chuàng)設(shè)中注重圖畫(huà)資源的利用，讓學(xué)生從圖畫(huà)更加直觀地感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的課文時(shí)，“tiger、snake、cat、bird”這些詞語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很抽象，教師可以搜集動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生將單詞和相應(yīng)的動(dòng)物結(jié)合起來(lái)記憶，這樣的效果會(huì)更好。

2.2 利用動(dòng)畫(huà)視頻，創(chuàng)設(shè)情境

動(dòng)畫(huà)可以演示物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解釋自然現(xiàn)象，能夠更加直觀地掌握事物，動(dòng)畫(huà)中又包含聲音、圖像、文字等等，現(xiàn)在的多媒體發(fā)展較快，教師在多媒體中播放一些視頻動(dòng)畫(huà)，讓課本中的對(duì)話通過(guò)真實(shí)的人物神情和聲音反應(yīng)出來(lái)，這種方式比書(shū)本上靜止的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，同樣，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生身臨其境的感受，應(yīng)用這種情景，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)情景中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用。

2.3 利用身邊情境，創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又是非常接近生活的，生活中蘊(yùn)含著豐富的情景素材，比如電話情景假設(shè)，購(gòu)物情景假設(shè)，所以這些情景都可以應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的身邊情境。在研究中表明不同的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)速度，越是鮮明的、直觀的教學(xué)，學(xué)生越容易接受。小學(xué)的英語(yǔ)課本中很多的單詞都是生活中常見(jiàn)的物品，比如：動(dòng)物、植物、顏色、水果等等。教師可以直接借助這些東西讓學(xué)生更加直觀地建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。

2.4 利用音樂(lè)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生充滿著活力和激情，對(duì)于唱歌跳舞都很有興趣，尤其是旋律優(yōu)美的音樂(lè)，更能將枯燥的課文內(nèi)容變的生動(dòng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，可以營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的過(guò)程中練習(xí)單詞發(fā)音，口語(yǔ)能力，帶著快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也可以把課堂上的重難點(diǎn)編入歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中掌握重難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。音樂(lè)情境是高雅的、微妙的，可以給人以美感和享受，將學(xué)生帶入到音樂(lè)情境中，通過(guò)朗朗上口的節(jié)奏，輔助優(yōu)美的旋律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提升，英語(yǔ)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

2.5 利用課堂游戲，創(chuàng)設(shè)情境

在情景教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到游戲中去，在游戲中和教師、學(xué)生們相互交流互動(dòng)。小學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲情境教學(xué)可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維和興趣。游戲情境的創(chuàng)設(shè)分為操練性和檢測(cè)性，操練性的游戲主要是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地用英語(yǔ)交流，鍛煉口語(yǔ)技能，檢測(cè)性的游戲主要是測(cè)驗(yàn)教學(xué)效果，糾正學(xué)生的發(fā)音，語(yǔ)法應(yīng)用。在創(chuàng)設(shè)游戲情境的過(guò)程中要遵循以下原則：第一，目的性原則，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是單純地為了游戲而游戲，游戲的內(nèi)容一定要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。第二，競(jìng)爭(zhēng)性原則。要在游戲中預(yù)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中相互競(jìng)爭(zhēng)，將這種競(jìng)爭(zhēng)性滲透到學(xué)習(xí)中，在游戲中進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于獲勝的小組要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)失敗的小組也要給予肯定。第三，公平原則。在游戲中要兼顧所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到游戲中來(lái)，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)展現(xiàn)自己增加學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

張志遠(yuǎn).兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.