山東省沾化縣馮家鎮(zhèn)第二實驗學校 鄭麗霞

巧妙地導入，可以起到先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。為語言的學習作好鋪墊；教師可以在導入時，應用圖片、實物、語言、真實的情境、游戲、歌曲、視頻、chant 等手段呈現(xiàn)新的語言和信息行為。下面我就英語教學的導入與呈現(xiàn)的技巧談談自己粗淺的看法。

1. 游戲導入，趣味無窮

游戲是學生最喜歡的活動，也是很好的英語教學導入形式。 游戲要為教學服務，充分調動學生的學習積極性和小組合作意識，讓學生自主參與游戲。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。教師可以用各種漂亮的、別致的、同學們感興趣的實物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。游戲方式也要多種多樣，如：字母游戲；看看，說說，猜猜；藏一藏，找一找；做動作等。

2. 歌曲導入，輕松活潑

音樂教育與智育教育相輔相成。學生在唱英文歌時，用輕松愉快的音樂旋律營造出一種親切歡樂的氛圍，隨著旋律起伏的變化，學生在感到放松、愉快的同時，會產生興奮情緒，能大大地提高學生學習英語的興趣。同時又能從母語思維盡快轉到英語思維中來，逐漸體會英語語感，幫助學生記憶所學語言。

3. 圖片導入，直觀形象

七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles.第一課時導入中，我首先選擇跟課文相關的各種美食圖片：mutton、beef、chicken、tomatoes、potatoes、carrots 以及加入各種食材的圖片，讓人看起來就垂涎欲滴的noodles的圖片。學生們是肯定抵擋不了美食的誘惑，即便只是望梅止渴，畫餅充饑，但是學生的注意力被抓住了。圖片選擇是第一步，而圖片如何呈現(xiàn)、展示也是有講究的。根據孩子們普遍愛吃肉的習慣，把肉類食物首先展示，引出新單詞chicken，mutton，beef；然后教師提醒要多吃蔬菜有利于身體健康，接著展示蔬菜圖片，先把可數(shù)名詞的展示出來tomatoes，potatoes，carrots，緊接著展示既是可數(shù)也是不可數(shù)名詞的cabbage。在展示出來的一瞬間，提前預習的學生會用英語直接說出食物名稱；而沒有預習的學生會用中文說出食物名稱。這樣一個成功的導入在師生互動下產生了。

4. 實物導入，真實直觀。

實物導入法是最真實最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得語境真實。初三Unit9 When was it invented? Section B 可作如下導入：

T: What’s this?

Ss: It’s a glass of tea.

T: What do you think of it?

Ss: It is very popular and makes us relaxed.

T: Do you like drinking it?

T: Do you know who invented it? And How was it invented? Now let’s read the text.

5. 情境導入，引人入勝

情景能引發(fā)學生的聯(lián)想,激發(fā)學生的情智，啟迪學的靈感,只有通過情境教學才能學到地道的英語,教師在教學過程的開始就要為學生營造氛圍, 讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。這種方法的優(yōu)點是直觀、形象、引人入勝。在學習八下Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time. 我播放了歌曲If you are happy. 引起了學生的極大反響，甚至有學生在跟著哼唱做動作，我抓準時機將學生的思緒拉回課堂，問他們如果高興會做什么，從而引入新課。

6. 多法導入，巧妙搭配

英語課堂導入的方法多種多樣，各種方法之間應融會貫通。一堂課的導入，很多時候并不是由單一的方式完成的，通常是由幾種方法一起達成的。巧妙地搭配、運用這些導入法，能使課堂熠熠生輝。在Unit 4 Don’t eat in class.這一單元第一課時導入中，其實是以談話為主，輔之以圖片直觀展示，以及圖片內容所展示出的一種情境給學生啟示，三者搭配而完成的。

中學英語課堂教學永遠是一門值得探索的藝術，無論是圖片導入法、實物導入法、談話導入法，情景導入法還是多元綜合法，都要求教師吃透教材，不斷探索新穎靈活的教學方法。

[1] 王旭玲. 樹立素質教育觀念,改進初中英語課教學[J]. 內蒙古師范大學學報(教育科學版), 2002(S1).

[2] 陳戈. 理解新課程,感悟新課程[J]. 黑龍江教育, 2003(29)

[3] 岳建英. 淺談初中英語課堂教學優(yōu)化[J]. 井岡山師范學院學報, 2004(02)