江蘇省張家港市張家港高級(jí)中學(xué) 夏啟昉

作為人類文明特有的社會(huì)活動(dòng)交流方式，寫作是表達(dá)人與人之間思想和情感交流的手段，也是最有效的傳遞信息的工具之一。寫作作為基本技能之一，它既能反映一個(gè)人的交際能力，也能反映一個(gè)人的寫作能力。從普遍意義上講，無論在學(xué)習(xí)中還是在生活上，它都對(duì)我們產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)然，在當(dāng)今社會(huì)國(guó)際發(fā)展的趨勢(shì)下，英語作為越來越多國(guó)家的第二語言，被廣泛運(yùn)用于交流的重要工具，不乏在寫作上運(yùn)用也相當(dāng)廣闊。在學(xué)校中，一直把英語列為大綱在教學(xué)，各級(jí)考試也將寫作英語列入考試范圍，為檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，不乏有大大小小的考試，這樣既能展現(xiàn)學(xué)生寫作能力，又能檢驗(yàn)教學(xué)者的水平。在高中英語教學(xué)中尤為普遍，由此，為了提高學(xué)生的綜合水平，“過程寫作”在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用具有非常重要的意義。

1. 描述高中英語在寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)對(duì)教學(xué)任務(wù)作了簡(jiǎn)要精確的表述，這充分體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)寫作的重要性。國(guó)家教育部2003 年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，對(duì)于高中英語課程目標(biāo)共分為四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)），一般情況下，其中在高中階段必須要達(dá)到的要求為其中七級(jí)。但由于各地區(qū)的差異，要求也會(huì)有所差異。

雖然國(guó)家頒布的條例對(duì)英語寫作教學(xué)作出了描述，也充分體現(xiàn)了它的存在重要性和新的理念，仍有不少教師對(duì)如何在實(shí)施英語教學(xué)上產(chǎn)生困惑。有的教師不重視寫作教學(xué)，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，大多甚至沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，在思維方式上以至于很多學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的寫作便得不到很好的提升。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作上大多缺乏興趣，在寫作方法上和在課堂上的態(tài)度存在很多的問題。有的不喜歡寫抑或是怕寫但又不得不寫的狀態(tài)，以至于寫出來的作文布局凌亂、松散、錯(cuò)誤百出。有的甚至語法上錯(cuò)誤及詞匯簡(jiǎn)單等。

2. “過程寫作”在教學(xué)中的重要性

對(duì)于我國(guó)目前英語寫作的現(xiàn)狀分析來看，關(guān)心學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)是作為好教師應(yīng)該必備的。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐來達(dá)到高教學(xué)的質(zhì)量，是每位英語教師應(yīng)該做到的。

目前，“過程寫作”比較流行，它可以被看作是一項(xiàng)過程，寫前、寫作和修改，這三個(gè)階段并不是一次就能完成的，它是在循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行，這也可以作為教師和學(xué)生間反饋的過程。從重視中產(chǎn)生寫作，讓學(xué)生自己理解寫作的過程，幫助他們構(gòu)建寫作思維，給他們足夠時(shí)間寫作和修改。在這整個(gè)過程中，不斷反饋，是他們?cè)趯懽饕鈭D上不斷靠近。應(yīng)該重視其中這個(gè)修改過程。

3. “過程寫作”在高中教學(xué)中的發(fā)展運(yùn)用

3.1“過程寫作”的概念及特點(diǎn)

英語作為我國(guó)第二語言，教學(xué)法由行為主義逐漸向交際為目的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師不再是主宰，以學(xué)生為中心。教師不單單以教會(huì)為目的，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思維，這是一個(gè)過程。然而這種教學(xué)過程既是復(fù)雜的認(rèn)知也是對(duì)語言交際的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作中反映自我觀點(diǎn)和反復(fù)修改在寫作中的作用。

3.2“過程寫作”的幾個(gè)階段

“過程寫作”主要分為三個(gè)階段，即：寫前、寫作和修改三個(gè)階段。下面以高中英語教學(xué)作簡(jiǎn)單分析。

(1) 寫前階段：寫之前，構(gòu)思。教師可以先搜集有關(guān)資料，讓寫作的對(duì)象和目的明確化，引發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行討論，或者安排一些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的靈感，把關(guān)鍵詞寫下來，并同時(shí)做好語言上的準(zhǔn)備。擬提綱，學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)考慮寫作形式，一般還會(huì)考慮到讀者是哪類人，甚至還會(huì)考慮全篇文章的內(nèi)容。

(2) 寫作階段：一般初稿是我們寫出的第一稿。學(xué)生可以用適當(dāng)詞匯、表達(dá)翻譯出來，加上過渡用語，使文章連貫。然后將主題句擴(kuò)張，最后按照邏輯順序連貫起來成為一篇完整的文章。但是一定要讓學(xué)生明白，初稿是需要修改的。學(xué)生在寫完初稿后，教師可以讓同伴之間互相評(píng)價(jià)修改，也就是交換寫作的成果。這時(shí)，教師給出一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)同伴的檢查、標(biāo)點(diǎn)及內(nèi)容組織等方面上，使得學(xué)生自己分辨出什么是好文章，從而達(dá)到反思學(xué)生自己在寫作上存在的問題。同伴之間的互評(píng)的過程具有價(jià)值。它的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作。這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

(3) 修改階段：除了同伴間的互評(píng)，學(xué)生們也需要自我評(píng)價(jià)，否則起不到很好的效果。在這過程中，既是要訓(xùn)練他們批判別人作文時(shí)也要看自己的作文。在修改作文的時(shí)候，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤再作修改，或者參考資料，向教師提問。在定稿方面，對(duì)作文進(jìn)行修飾和提煉。在學(xué)生完善作品之前，教師給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，直至滿意為止。好的學(xué)生作品，教師當(dāng)然也可以張貼出來，供其他學(xué)生參考。

3.3 “過程寫作”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 過程寫作中必須具備系統(tǒng)全面的寫作框架

過程寫作作為一種靈活多變的英語寫作教學(xué)方法，使教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富完善。在教學(xué)過程中，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和互評(píng)的形式來提高學(xué)生的寫作能力，采用此種方式，有助于幫助學(xué)生形成獨(dú)特的英語寫作思路，因此，在教學(xué)過程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生全面搭建英語寫作的框架。

比如：在當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境保護(hù)問題已經(jīng)成為了一個(gè)世界性的話題，工廠廢氣、汽車尾氣的排放以及河流的污染都對(duì)人們的生活和生產(chǎn)造成了影響，所以，我們所有人都有責(zé)任對(duì)破壞環(huán)境的行為進(jìn)行遏制，請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容創(chuàng)作一篇150 字左右的英語文章。那么，首先學(xué)生在寫作前，腦子里就要形成一個(gè)系統(tǒng)而全面的寫作框架。其次，第一段要具體闡述環(huán)境中存在哪些問題以及造成這些問題的原因；第二段說明在環(huán)境保護(hù)中我們具體應(yīng)該怎么做；第三段對(duì)整片文章進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，闡述環(huán)境保護(hù)對(duì)我們的重要性。

3.2 過程寫作中的英語寫作語句要精練清晰

高中英語不僅語法較為復(fù)雜，而且在單詞上也存在一定的難度，所以對(duì)學(xué)生在寫作的時(shí)候就提出了更高的要求，需要學(xué)生能夠很好地運(yùn)用高中英語的語法和單詞，并且能夠?qū)⒁恍┬路f的詞匯融入進(jìn)去，達(dá)到對(duì)文章潤(rùn)色的效果，從而不斷提高自己能力，比如：例一：Nothing is more important than to hard study.（沒有任何事比學(xué)習(xí)更重要）。例二：An advantage of using the solar energy is that it won’t create any pollution. (對(duì)太陽能進(jìn)行使用的最大優(yōu)勢(shì)就是它不會(huì)污染環(huán)境。)

4. 啟示及建議

4.1 “寫作教學(xué)”在教學(xué)中啟示

“過程寫作”教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作意識(shí)，學(xué)生在寫作上興趣也得到了提升，這種方式效果顯著，對(duì)高中英語教學(xué)的改革有了很大進(jìn)步。在這種新思維模式下，產(chǎn)生了非常積極有效的作用。(1) 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2) 在現(xiàn)代模式下，建立了良好的師生關(guān)系，提高了學(xué)生們的合作意識(shí)。(3) 在思想內(nèi)容上有很好的挖掘及表達(dá)。(4) 學(xué)生反饋及互評(píng)使得學(xué)生的寫作能力不斷提升。

4.2 “過程寫作”在教學(xué)中的建議

(1) 寫前的準(zhǔn)備階段需重視

教師通過給學(xué)生安排活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作內(nèi)容，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，同時(shí)讓他們產(chǎn)生寫作的興趣。

(2) 教師幫助學(xué)生抓文章重點(diǎn)

遇到不同題材時(shí)，教師分析其中結(jié)構(gòu)，把特點(diǎn)交代給學(xué)生，教導(dǎo)他們對(duì)不同文體的識(shí)別能力。

(3) 教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要確切

不然學(xué)生不知道從哪兒下手。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的互評(píng)訓(xùn)練和自評(píng)得到很好的鍛煉，從而減少了對(duì)教師的過分依賴。

5. 總結(jié)

積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)方法和教學(xué)理論，就要充分認(rèn)識(shí)寫作的緊迫性和重要性，既要從我國(guó)英語的實(shí)際情況結(jié)合起來也要吸取先進(jìn)的教學(xué)模式，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的思維能力、知識(shí)語言和寫作技能培養(yǎng)。

徐蕙裳.“認(rèn)知——過程”寫作模式在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教學(xué)研究, 2009(02).