●陳燕

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）中強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用多樣化的策略方法主動參與閱讀，能使得他們在自主歸納和主動總結(jié)的前提下，幫助他們深化理解感知，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。當(dāng)前，英語閱讀教學(xué)中存在選材亂、思路亂、策略亂等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體閱讀感知思維，容易導(dǎo)致他們在閱讀理解的過程中不知所云，不能緊扣重點有針對性地予以閱讀理解感知。教師應(yīng)針對上述問題，結(jié)合課程閱讀認(rèn)知特點和學(xué)生英語閱讀差異優(yōu)化教學(xué)策略，利于他們增強認(rèn)知體驗，提高英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。

1.精選文章，破解閱讀素材亂選問題

學(xué)生對閱讀素材選擇不夠?qū)I(yè)，往往會產(chǎn)生亂選亂讀。這樣的問題，不僅能使得閱讀出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，更容易使得學(xué)生對閱讀中的問題把握不夠全面。

針對閱讀素材亂象問題，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，為他們提供富有指導(dǎo)性的素材，以此來幫助學(xué)生獲得全面的認(rèn)知感悟。選擇相關(guān)的閱讀素材，應(yīng)該突出針對性”、“多元化”。從近年來的高考英語閱讀理解得分反饋的情況來分析，閱讀理解素材的多樣化和生活性，使得學(xué)生在平時的閱讀中不能全面予以閱讀，致使語言文化知識狹窄。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解過程中結(jié)合課程教材的模塊，豐富閱讀素材，給他們提供富有生活質(zhì)感的素材，便于他們更好主動靈活運用。同時，結(jié)合課程教材閱讀素材選擇相應(yīng)的文章，以幫助他們拓寬認(rèn)知感悟思維。

在選擇指導(dǎo)過程中，建議按照課程文章模塊化的要求，針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，為他們選擇相應(yīng)的素材。例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)（下同）模塊三《Unit 3 Back to the past》 的 “Reading Lost civilizations”閱讀教學(xué)中，針對有關(guān)“What should we do for lost civilizations?”的表達(dá)主題，可為學(xué)生提供諸如《四大文明的消失》、《人類文明與宗教》、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的困惑》等短小類文章，并要求學(xué)生能針對閱讀學(xué)習(xí)積累，就“How do you think of civilizations?”和“What should humans do for lost civilizations?”等問題提出自己的思考，并能嘗試運用文章中的詞匯短語進(jìn)行表達(dá)，強化理解感知。

2.運用任務(wù)合作討論，破解閱讀理解思路紊亂

學(xué)生閱讀思路之亂，源于他們不良的閱讀習(xí)慣，主要是對文章表達(dá)主題大意把握不夠，篩選的有效信息點不足，致使對表達(dá)內(nèi)容產(chǎn)生費解。這樣單一的思維模式，容易使得學(xué)生陷入個人主義的思考誤區(qū)，不利于他們調(diào)整理解感知。

通過任務(wù)合作討論的形式來優(yōu)化理解感知過程，幫助學(xué)生從彼此合作討論的過程中更好梳理知識結(jié)構(gòu)和體系，更利于他們從中發(fā)現(xiàn)問題，提出富有深度的見解。在指導(dǎo)過程中，多根據(jù)學(xué)生的整體閱讀感知設(shè)計相應(yīng)的討論題目，讓他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方向，幫助他們強化認(rèn)知。鼓勵他們運用小組討論主動發(fā)表自己的主張，并通過討論爭辯的形式來激活思維感知，幫助他們?nèi)嫔钊肓私馕恼卤磉_(dá)主題大意，豐富閱讀理解過程。

建立在彼此合作探究基礎(chǔ)上的認(rèn)知感悟，能使得學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)問題和實際提出各自的意見和建議，主動強化理解。

3.嘗試拓展延伸表達(dá)，破解閱讀策略方法混亂

延伸閱讀過程，鼓勵學(xué)生閱讀自己的語言表達(dá)出自己的理解，能更好地將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為有效輸出。嘗試拓展延伸表達(dá)，能使學(xué)生的閱讀思維方法更加靈活多樣，更利于增強他們的認(rèn)知感悟需要。

通過這樣的拓展延伸表達(dá)，能使學(xué)生的理解感知更富有條理性。在延伸表達(dá)過程中，可要求學(xué)生圍繞文章表達(dá)主題，運用縮寫、擴寫、改寫等方式來繼續(xù)表達(dá)，以豐富他們的閱讀感知思維。運用總結(jié)反思的形式，建議學(xué)生針對自己在閱讀感知過程中的不足和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，鼓勵他們從閱讀方法、理解過程、表達(dá)運用等方面來重新審視自己的理解過程，幫助他們及時調(diào)整閱讀感知的方法，最大限度滿足他們的主動探究激情，不斷激活他們的內(nèi)生動力和潛能。