●毛春霞

問題式教學方法已經(jīng)在許多學科中采用，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)學生的情況并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，在課堂教學中合理使用問題式教學方法。采用這種教學方法，要求教師必須和學生具有良好的交流與溝通，學生在教師的指導下，積極地提出問題和解決問題，以提高學生英語的學習效率。在使用問題式教學方法的時候，應(yīng)該具有規(guī)范的操作流程，依據(jù)流程來確保問題式教學的正常開展。

1.高中英語的問題式教學方法具體實施步驟

1.1 通過創(chuàng)建問題情境

來確保問題的提出

高中英語教師為了確保問題能夠提出，需要對其創(chuàng)建一定的問題情境。在具體創(chuàng)建時，教師應(yīng)該將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題形式，通過問題情境的建立，使學生的好奇心以及興趣激發(fā)出來。問

題情境的創(chuàng)立需要將學生的主體地位展示出來，并給予一定的空間和時間，讓學生能夠討論并思考問題，從而提升學生的學習能動力。比如，在Module 3《Unit 2 Healthy eating》這篇英語課程中，是關(guān)于食物與飲食方式的學習，那么教師針對這種情況可以設(shè)置問題情境來激發(fā)學生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet?Do you think you have a healthy diet?通過這些問題的提出來創(chuàng)建情境，引發(fā)學生對健康飲食的思考。

1.2 教師引導學生對問題資料進行收集

在問題情境創(chuàng)建之后，教師應(yīng)該針對具體的情境將學生分成幾個小組，然后讓每個小組依據(jù)實際情況以及自身興趣將其小組的問題確定，或者也可以使用教師布置的問題，依據(jù)具體問題去收集相關(guān)資料。學生在實施資料收集工作時，能夠使其更深入地了解和認識問題，從而提高學生學習的主動性。教師通過提出相關(guān)Healthy ating的問題，讓學生能夠收集各種健康飲食的資料，必須可以引導學生收集

ealthy food、Healthy diet的相關(guān)資料，來為課程Healthy ating的學習提供學習基礎(chǔ)。

1.3 加強學生之間的合作精神

成立幾個小組來收集問題資料，實際上是通過團隊合作來集思廣益。各個小組的隊員對問題發(fā)表自己的觀點，從各個觀點中找出最佳的問題解決方案。所以這就要求學生之間必須具有交流和溝通，每個學生必須參與問題收集中的每個環(huán)節(jié)，小組成員共同協(xié)作來完成問題的收集與解決方案的確定。比如學生在收集相關(guān)的ealthy diet與Healthy food等相關(guān)資料時，教師應(yīng)該加強學生的合作精神，并讓學生發(fā)表他們對Healthy eatng的看法，通過學生的合作來完成資料的搜集。

1.4 總結(jié)并評價

將問題解決之后，其最后的環(huán)節(jié)就是進行此次問題工作的評價和總結(jié)。可以由學生互評或者是教師來組織評價工作。評價每個小組收集資料以及解決問題的成果等級，對其給予具體的建議以及適當?shù)墓膭?，這種最后成果的反饋工作能夠使學生提高自信心，而且讓學生具有成就感與集體感。比如英語教師在評價問題What kind of food is a healthy diet?時，應(yīng)該對每組學生搜集的資料以及發(fā)表的看法給予肯定，并適時地提出自己的看法，通過綜合各個學生的資料以及觀點，對healthy eating實施課堂講解。這種將學生資料與觀點引入學習課程中的看法，能增加學生的參與感與成就感，提高課堂效果。

2.高中英語實施問題式教學方法需要具備的條件

2.1 其創(chuàng)設(shè)的問題必須與學生的實際情況相結(jié)合

高中英語教師創(chuàng)設(shè)的英語問題并不是憑空捏造或隨意產(chǎn)生的，問題的創(chuàng)設(shè)必須經(jīng)過教師對教學內(nèi)容的反復考慮，并結(jié)合英語學生的實際英語能力與生活而設(shè)計。英語教師對其班級內(nèi)學生具備的知識基礎(chǔ)以及英語水平加以分析和研究，引入問題并創(chuàng)設(shè)問題情境。如果采用Do you think you have a healthy diet?來提問的話，因為與學生實際生活相關(guān)聯(lián)，學生會對問題更有感觸，從而激發(fā)他們的興趣。

2.2 集中學生對特定問題的思考

英語問題式教學方法因其交流性與互動性，所以可能會導致產(chǎn)生相關(guān)問題。比如當教師將問題提出來之后，因為學生具有思考、經(jīng)驗以及理解上的差異，導致相同問題可能會產(chǎn)生許多不同的思考和理解，有些學生可能還會脫離教師提出問題的基本軌道，最后可能就變成了學生之間的閑聊。在出現(xiàn)這種情況的時候，教師應(yīng)該對其理解和認識進行引導，讓其思維集中到其提出的特定問題上，比如對于Healthy eating這節(jié)課，學生關(guān)注的焦點問題應(yīng)該是health與eating上，而不是對于飲食的閑聊。

總之，分析和研究高中英語課堂使用問題式教學方法，可以了解到，教師對問題式教學方法的應(yīng)用必須具有正確的理解和認識。英語教師在具體實施時，應(yīng)該遵循一定的實施步驟，在創(chuàng)設(shè)問題情境之后，需要使學生處于主體地位，讓其能夠自主的收集資料和解決問題，教師只是對學生的合作能力以及問題的總結(jié)和評價加以輔助和引導，充分地將學生的積極性和自主性發(fā)揮出來，能有效地保證問題式教學方法的順利開展。