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詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯的支撐語(yǔ)言也就無(wú)法形成，但因宗教信仰、地域的差異，詞匯表達(dá)的含義并不相同。因此，要想提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量，教師應(yīng)注重詞匯教學(xué)中的文化遷移，使學(xué)生深刻理解不同詞匯的內(nèi)涵，以熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行靈活的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高。

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)文化遷移重要性分析

1.1 是當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的需要

在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，既要使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要對(duì)其文化背景有所了解，只有如此才能使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，能夠扎實(shí)的掌握英語(yǔ)詞匯。通過(guò)詞匯教學(xué)文化的遷移，可使學(xué)生對(duì)詞匯文化背景深刻理解，避免走進(jìn)詞匯應(yīng)用的誤區(qū)，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的應(yīng)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及后期英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)

英語(yǔ)是人們溝通的工具，而英語(yǔ)思維能力直接影響溝通的有效性。研究表明，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中重視文化的遷移，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，而且有助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣出發(fā)，在尊重西方文化的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的無(wú)障礙溝通，以及英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化遷移策略探討

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中文化遷移的重要性及給中學(xué)生英語(yǔ)帶來(lái)的積極影響不言而喻，因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引起教師足夠的重視。那么究竟怎樣將英語(yǔ)文化遷移更好的應(yīng)用到教學(xué)之中呢？筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)文化遷移應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：

2.1 詞匯講解實(shí)現(xiàn)文化遷移

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，詞匯的講解是重要的教學(xué)內(nèi)容，甚至英語(yǔ)課堂的每一節(jié)課都會(huì)有所涉及。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合不同詞匯，積極地將西方文化融入其中，使學(xué)生在掌握詞匯的同時(shí)，對(duì)西方文化有所認(rèn)識(shí)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)中西方文化差異的深層次認(rèn)識(shí)。

例如，在講解dog這一單詞時(shí)，教師除了為學(xué)生講解dog的含義是“狗”之外，還應(yīng)注重講解與dog有關(guān)的俗語(yǔ)，如“Love me,love my dog.”讓學(xué)生理解狗在西方人生活中的重要性及地位。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與dog有關(guān)的詞匯，如hot dog、top dog 等，使學(xué)生充分掌握與dog相關(guān)的文化，為其今后更加靈活的運(yùn)用dog這一詞匯做好鋪墊。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)施文化遷移

語(yǔ)言交流與人們的生活不可分割，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)注重聯(lián)系生活，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)實(shí)現(xiàn)文化遷移，讓學(xué)生感受中西方文化差異的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。例如，當(dāng)熟悉的兩個(gè)人見(jiàn)面時(shí)，中國(guó)人一般會(huì)問(wèn)對(duì)方“吃過(guò)飯了嗎？”，而西方人見(jiàn)面 則 說(shuō) “It’s nice weather today.”為什么會(huì)產(chǎn)生這一差異呢？英語(yǔ)教師可為學(xué)生講解，在中國(guó)的舊社會(huì)人們比較貧窮，問(wèn)對(duì)方是否吃了飯表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。而英國(guó)為海洋性氣候，經(jīng)常下雨，所以外出時(shí)人們比較關(guān)注天氣狀況。通過(guò)聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)文化遷移更加有助于學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)，從而采用正確的英語(yǔ)交流方式進(jìn)行交際。

2.3 在實(shí)踐中實(shí)施文化遷移

實(shí)踐是提升學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)能力的重要途徑，而在實(shí)踐中注重英語(yǔ)文化的遷移，可更好地提升學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)。因此，教師應(yīng)結(jié)合詞匯教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)施文化遷移。例如，在講解初中英語(yǔ)知識(shí)后，英語(yǔ)教師可積極開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備與參與。如此，不僅增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而且鞏固了學(xué)生所學(xué)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)西方文化學(xué)習(xí)的重視，為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量與水平的提高創(chuàng)造良好的條件。