●陳紅

啟發(fā)式教學(xué)是古往今來的許多教育家推崇的教學(xué)方法，孔子就有“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的相關(guān)論述。蘇格拉底、柏拉圖等人在教育學(xué)生過程中也注意這一方法的使用。德國著名教育家第斯多惠認為“教育就是引導(dǎo)”，要注意做到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這是啟發(fā)式教學(xué)的重要原理，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵，“教師只有在起引導(dǎo)作用時，才能在教學(xué)過程中發(fā)展兒童的主動性。”對于教學(xué)活動他提出建議：教學(xué)要用發(fā)展的方法，來啟發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠去探究、去思考、去判斷、去發(fā)現(xiàn)。正如他所說的：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>

當(dāng)今的中學(xué)英語教學(xué)在課程改革的大背景下，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此啟發(fā)式、參與式等現(xiàn)代先進教學(xué)模式更應(yīng)該被重視、被關(guān)注。啟發(fā)式教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)情，運用多種教學(xué)方式，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考的主動性，掌握課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。伴隨著課程改革的不斷推進，啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸突顯。教師通過研究英語學(xué)科的教學(xué)特點，進行相關(guān)的設(shè)問、類比、對比、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，解決問題。進而開拓學(xué)生的思維能力，落實教學(xué)目標，提升學(xué)生的語言技能。英語課堂運用啟發(fā)式教學(xué)法，營造良好的外語學(xué)習(xí)情境，使課堂氣氛融洽，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，接收知識信息快速靈活，愿意參與到教學(xué)活動中。如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的創(chuàng)造活力，通過多年的教學(xué)歸納出以下幾點做法：

1.設(shè)問法

懷疑是學(xué)生探究問題的開端。據(jù)此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)計問題，把學(xué)生的關(guān)注點和思維點引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容上，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生去自主思考，最終獲得知識。比如在講join in，take part in的辨析時，我會先給出一個含有join in的句子，請學(xué)生翻譯。再給出含有take part in的句子，請學(xué)生翻譯。此時提出問題，尋找兩組句子的不同點。通過自己的思考，加深學(xué)生對此知識點的印象，同時激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。對于回答出正確答案的學(xué)生也起到了鼓勵的作用，為下一步的學(xué)習(xí)既提供了興趣方面的元素，又打下了良好的基礎(chǔ)。

2.分組討論法

集體的智慧是無窮的，在教學(xué)過程中難免遇到難點問題，此時分組討論的方法往往最為有效，可以調(diào)動起學(xué)生的共享意識和集體意識，大家共同努力研究問題，思維碰撞進行有效啟迪，可以實現(xiàn)知識的互補和思維能力的開發(fā)。但同時需要注意分組合作時，各組成員要由教師根據(jù)學(xué)生個體情況而安排，要照顧個別英語水平較弱的學(xué)生，認真去關(guān)注這些學(xué)生是否真正參與到討論中。還要關(guān)注英語成績特別突出的學(xué)生，盡量做到人人參與。這樣分組討論不會流于形式還能達到啟發(fā)式教學(xué)的效果，但需要注意分組討論要求教師對課堂秩序有一定的掌控力，否則無法保證課堂教學(xué)的有序進行。

3.類比法

英語作為語言學(xué)科有它自身的特點，要想學(xué)好英語重中之重就是掌握一定的詞匯量，在此基礎(chǔ)上才能去學(xué)習(xí)語法，閱讀材料。英語單詞00多萬個，在中學(xué)階段要至少掌握3500個單詞。所有單詞由26個英文字母組成，一些單詞很相似。教師可以通過學(xué)生已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，利用相似的特征來啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生主動類比，減輕學(xué)習(xí)的任務(wù)量，如學(xué)affect時，可利用拼寫相似的特點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想 efficient，effect，effort等單詞，以便于單詞的記憶、區(qū)分及豐富學(xué)生的詞匯量。

4.對比法

學(xué)生對英語語法往往不喜歡并且難以掌握，教師可以設(shè)置一定量的習(xí)題來練習(xí)鞏固。在課堂上為了更好地讓學(xué)生掌握語法知識，可以用英語語句示范。組織學(xué)生進行對比指出不足，使學(xué)生對語法概念有較深刻的印象，并啟發(fā)學(xué)生去造句，去規(guī)范的表達。

5.情景教學(xué)法

在英語課堂中，情景教學(xué)法是為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)外語的情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行演示，設(shè)定特定的語言情景，把學(xué)生放入外語情境中，使學(xué)生自然而然的參與到教學(xué)活動中，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can I help you？”的情景片斷和一個人落水后大叫“Help!”的情景畫面，然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來，這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。

6.糾錯法

教師在課堂授課過程中，在講到重點問題時，故意出現(xiàn)明顯的錯誤，來引起學(xué)生的注意，在學(xué)生糾錯的同時，啟發(fā)學(xué)生思考。這種方法最好用在講過知識點后鞏固練習(xí)時，教師的錯誤可以引起學(xué)生的警覺，避免再錯。如講require+賓語從句的用法時，將語法規(guī)則告訴學(xué)生，從句的謂語應(yīng)該用虛擬語氣，即should+動詞原形，should可以省略。然后給出句子：The teacher requires he keeps quiet in class.讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，進而尋求正確答案:The teacher requires he keep quiet in class.但要注意這種方法不能過多使用，否則學(xué)生容易混淆知識。

語言學(xué)科教學(xué)的最終目的是把這種語言融入到生活中，能夠真正運用起來，作為交際實踐的工具。中學(xué)生正處于青春期，他們年輕有活力，樂于接受新鮮事物。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，設(shè)計出各種各樣的課堂活動，調(diào)動學(xué)生積極參加到語言交際和實踐中，體會其中的樂趣。常用的教學(xué)手段包括：自由演講、新聞閱讀、課文朗誦、角色扮演、情境對話、話題辯論、佳片賞析、流行音樂、文字游戲、搶答問題等等。這些教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生對英語課堂的喜愛，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。