●徐美娟

按照英語(yǔ)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多從他們感興趣的興奮點(diǎn)和關(guān)注的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)中創(chuàng)設(shè)多元化化教學(xué)模式，有利于學(xué)生在親身體驗(yàn)和主動(dòng)嘗試的過(guò)程中更好有效探究問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。以開(kāi)放化為教學(xué)重點(diǎn)，一方面，豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)的過(guò)程中獲得深刻體驗(yàn)，對(duì)開(kāi)闊視野思維具有一定的推動(dòng)作用；另一方面，活化教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生從互動(dòng)交流的過(guò)程中大膽嘗試，有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力。

1.深化學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)生活化

一切境語(yǔ)皆情語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)化和情景化的過(guò)程，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活化資源，從學(xué)生生活體驗(yàn)中找出學(xué)習(xí)的資源，更利于學(xué)生有效強(qiáng)化理解感知。以資源的生活化為導(dǎo)向豐富教學(xué)，更利于學(xué)生深化感知。

圍繞教材內(nèi)容生活化，突出學(xué)生的認(rèn)知需求差異，從相關(guān)的情景中找出各自的不同，能使得學(xué)生針對(duì)內(nèi)容提出各自的意見(jiàn)與建議。在深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中，按照知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)成，多給學(xué)生提供富有開(kāi)放性和情趣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多自由選擇的機(jī)會(huì)；多從學(xué)生的生活感知中設(shè)計(jì)相關(guān)題目，讓學(xué)生帶著獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有開(kāi)放性和多元化；關(guān)注學(xué)生的生活感知，鼓勵(lì)他們從相關(guān)的學(xué)習(xí)素材中找出相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們獲得深刻的感知。

深化學(xué)習(xí)資源，圍繞學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深受學(xué)生青睞。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)《 Unit 5 Good manners》 的“ Reading：When in Rome”教學(xué)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生對(duì)“The different greetings in China”和“ The interesting styles of greeting”的認(rèn)知需求，按照J(rèn)enny和Daniel的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考：If you are in Rome,how do you greet others?和What do you get from different greeting?等，幫助他們從生活中找到學(xué)習(xí)的源泉和認(rèn)知點(diǎn)。

2.活化互動(dòng)交流，彰顯任務(wù)化

通過(guò)任務(wù)互動(dòng)方式將課堂交給學(xué)生，是幫助學(xué)生在主動(dòng)嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)中獲得認(rèn)知感悟的有效方式。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用任務(wù)化的互動(dòng)交流，能改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使得學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中獲得更為真切的認(rèn)知感悟。

在深化互動(dòng)交流的過(guò)程中，以過(guò)程的開(kāi)放和任務(wù)的活化為基準(zhǔn)，多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生加深理解感知。在運(yùn)用中，一方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)可探究性任務(wù)，讓學(xué)生不再圍繞教師和教材的指揮棒去被動(dòng)思考，而是從學(xué)生認(rèn)知感悟的需要中找出可從學(xué)習(xí)探究的需求點(diǎn)；另一方面，多給學(xué)生自由互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以群體式交流為主線，多嘗試運(yùn)用小組討論、同桌交流等方式來(lái)讓學(xué)生自己做主，讓他們?cè)讷@得體驗(yàn)性的感知過(guò)程中深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在活化互動(dòng)交流中，多給學(xué)生提供富有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Wild animals》 的“ Reading A： Giant pandas”的閱讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生在自我閱讀和整體理解的基礎(chǔ)上，可就“ The knowledge about giant panda”主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀理解。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“What do you read from the article?”和“ What should humans do for wild giant panda?”進(jìn)行小組討論，幫助他們?cè)诹私庀嚓P(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可就文章表達(dá)內(nèi)容提出意見(jiàn)和建議。

3.設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)，升華感知性

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠使得學(xué)生帶著思維情感主動(dòng)參與交流。創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)情景化和趣味性，多從學(xué)生感興趣的內(nèi)容中尋找活動(dòng)的內(nèi)容，可運(yùn)用講故事演講、角色模擬、劇情再現(xiàn)等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式；運(yùn)用社會(huì)交際方式，像English Party、英語(yǔ)沙龍等方式，讓學(xué)生享有更多的自由表達(dá)權(quán)和交流權(quán)。通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)延伸教學(xué)，更能夠使得學(xué)生對(duì)認(rèn)知體驗(yàn)有深刻感受，為他們的交流提供可操作的載體途徑。

如上所述，以建構(gòu)開(kāi)放化的英語(yǔ)教學(xué)為突破口，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相關(guān)的環(huán)境氛圍，能使得學(xué)生在自我嘗試和主動(dòng)探索的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐感知的綜合運(yùn)用能力，幫助他們?cè)陂_(kāi)放化的教學(xué)過(guò)程中獲得理解體驗(yàn)。圍繞內(nèi)容、過(guò)程、活動(dòng)突出開(kāi)放化方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和激情，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。